2001年秋，新一輪語文課程改革及其《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱新《課標(biāo)》）研討在全國范圍內(nèi)轟轟烈烈地展開，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式席卷教育界，語文教改更是勢在必行，初中語文教學(xué)改革也開展得如火如荼。在初中語文教學(xué)中，怎樣才能體現(xiàn)新課標(biāo)的精神與要求，現(xiàn)略作論述。
　　一、重視字詞的教學(xué)
　　“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
　　當(dāng)前語文課堂中的有些做法值得反思。很多老師課堂上特別注重挖掘文本中的人文精神，但對字詞等基礎(chǔ)知識教學(xué)幾乎沒有提及，甚至有的教師認(rèn)為搞這些教學(xué)不夠“時尚”、不夠“出彩”。試想，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞都不會讀、不會寫，短短的一篇課文讀得結(jié)結(jié)巴巴，一寫作文就錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的，語文的工具性更是無從談起，那么我們語文教學(xué)是多么的失敗。
　　二、重視閱讀教學(xué)
　　曾祥芹先生在《閱讀學(xué)新論》一書中提出：“閱讀是披文得意的心智技能，是緣文會友的交往行為，是書面文化的精神消費(fèi)，是人類素質(zhì)的生產(chǎn)過程。”閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，提高學(xué)生的閱讀能力是值得社會和眾多語文教師關(guān)注的問題。我覺得應(yīng)從以下幾方面做好初中語文閱讀教學(xué)。
　　首先，要以學(xué)生為主體。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，是知識的探求者；教師的主要職責(zé)不在于知識的傳授，而在于在課堂教學(xué)中更多地發(fā)揮組織作用和啟發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能充分地發(fā)表意見。所以在閱讀課堂上教師要努力給學(xué)生創(chuàng)造積極思考的條件，千方百計地讓學(xué)生腦子轉(zhuǎn)起來，使他們在眼看、耳聽、口讀、手寫等感官綜合運(yùn)用的過程中用心去思考。如我在教《扁鵲見蔡桓公》時，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本劇的排演，讓學(xué)生通過不同角色的扮演體察人物的語氣及表情，體會其思想感情，使學(xué)生在自主、合作、探究中不僅更深刻地理解了課文，而且懂得了為人處世的道理。
　　其次，要采取多種多樣的閱讀方式，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，如默讀、誦讀、有感情朗讀、分角色朗讀、精讀、略讀、速讀、泛讀等。在課堂教學(xué)中，只有根據(jù)需要將閱讀方式組合得當(dāng)，才有助于課內(nèi)的閱讀教學(xué)，也有助于學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自主探究的目的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：自然界的萬物，它們的關(guān)系和相互聯(lián)系，運(yùn)動和變化，人的思想，以及人所創(chuàng)造的一切都是興趣之不竭的源泉。
　　再次，要深挖教材，引導(dǎo)學(xué)生幽徑探秘。教材是閱讀教學(xué)的載體，在閱讀教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力和語言”，于細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)重大問題。例如在教學(xué)《背影》一課時，讀到“回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事”時，就有學(xué)生提出：“父親還了什么虧空？”“難道回家變賣典質(zhì)的錢僅夠還虧空，辦喪事還得借錢？”于是就牽出了朱自清父親的一段秘密，正是“家丑不可外揚(yáng)”的古訓(xùn)才使朱自清略寫了這部分。“他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子?！弊x到這里有同學(xué)提出：“這幾句說明朱自清以前和父親關(guān)系很好，是什么讓他與父親之間產(chǎn)生了矛盾？”這樣的課，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到了充分的發(fā)揮。只有教師允許學(xué)生有自己的思維、見解，學(xué)生才會覺得學(xué)得輕松、學(xué)得有趣，更能使學(xué)生對生活、對文學(xué)有更深的理解。
　　最后，要指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。古人說得好：“授人以魚，僅供一飯之用；授人以漁，則終身受用無窮?！毙隆墩n標(biāo)》要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！碧K霍姆林斯基說過：如果一個學(xué)生能廣泛地閱讀，那么，在課堂上所講的任何一個新概念、新現(xiàn)象，就會納入他從各種書籍里汲取到的知識的體系里去，在這種情況下，課堂上所講授的學(xué)科知識就具有特殊的吸引力。所以初中語文教師要有計劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，使課外閱讀與閱讀教學(xué)相輔相成。
　　三、重視口語交際
　　口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。初中語文教師應(yīng)非常重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中主要依托課堂教學(xué)和“口頭性作業(yè)”對學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行訓(xùn)練。
　　新《課標(biāo)》積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)都是通過問題討論的方式進(jìn)行的。在初中階段的閱讀目標(biāo)中，要求“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”。這就為學(xué)生鍛煉口語表達(dá)能力提供了舞臺。我在執(zhí)教張曉風(fēng)的《敬畏生命》一課時，主要以問題討論的形式來完成教學(xué)任務(wù)，尤其是對“在你所感受到的生命現(xiàn)象中，有什么讓你感動的地方嗎？我們該如何敬畏生命？”這一問題的討論特別精彩，學(xué)生們各抒己見，暢所欲言，有幾個學(xué)生還提出了某些青少年吸毒、輕生、游戲人生等不良現(xiàn)象。學(xué)生們提出問題、討論問題，在討論、探研中不僅心靈獲得共鳴和啟發(fā)，人格得到升華，而且鍛煉了口語交際能力。
　　此外，朗誦會、故事會、辯論會等口頭性作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，提高口語交際水平都有很大的促進(jìn)作用。教師要善于結(jié)合教學(xué)，抓住契機(jī)，精心組織朗誦會、故事會、辯論會、演講會等活動，有機(jī)促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高。
　　四、重視寫作教學(xué)
　　葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)語文目的在運(yùn)用，就要養(yǎng)成運(yùn)用語文的好習(xí)慣?！睂懽髂芰κ钦Z文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感。語文課本中的文章，大多是精心挑選的知名精品，作品語言精煉，用詞準(zhǔn)確，條理分明，當(dāng)中一些句式及修辭方法，更是學(xué)生在習(xí)作上的“航標(biāo)”。課文是學(xué)生每天都要接觸的，熟讀成誦，印象深刻。課文講完后，我都會結(jié)合文章的寫法，加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生仿寫練筆，從段到篇，使學(xué)生在不知不覺中掌握寫作方法，提高寫作水平。如教學(xué)《死海不死》后讓學(xué)生練筆《天空不空》、《恒星不恒》，教學(xué)《背景》之后讓學(xué)生練筆《感悟父愛》，等等。
　　使學(xué)生掌握必要的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，是語文課程的根本任務(wù)。初中語文教師以課堂為主陣地，緊抓字詞、閱讀、口語、寫作四個方面的教學(xué)，才能使學(xué)生在自主、合作中掌握知識，在探究中思想得到升華，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。