摘 要： 合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用于實(shí)踐，然而由于教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、開(kāi)展的時(shí)機(jī)、活動(dòng)的組織等缺乏準(zhǔn)確的理解、把握和調(diào)控，合作學(xué)習(xí)的有效性大打折扣，很多流于形式。探尋有效合作學(xué)習(xí)的策略更是刻不容緩。教師應(yīng)充分領(lǐng)會(huì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，制定合理、明確、可操作、可檢測(cè)的合作目標(biāo)，且小組成員分工明確、合作積極，教師指導(dǎo)恰當(dāng)?shù)轿徊拍軌蛘嬲龑?shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)。
　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 有效性
　　
　　合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。
　　在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展以“小組學(xué)習(xí)”為核心的合作教學(xué)，有利于把小組中的不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來(lái)探究、解決問(wèn)題。不僅將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更主要的是它有助于因材施教，可以彌補(bǔ)教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
　　既然合作學(xué)習(xí)有如此重要的功效，英語(yǔ)教師是否使之發(fā)揮了積極而有效的作用呢?其實(shí)不然。給在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，一些老師只注意了合作學(xué)習(xí)的形式而忽略了合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，使合作學(xué)習(xí)流于形式，走進(jìn)合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)。那么在教學(xué)中如何摒棄形式主義，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最有效的學(xué)習(xí)方法之一呢?本文以合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和基本要素為切入點(diǎn)，討論合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，以提高合作學(xué)習(xí)的有效性。
　　一、合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵
　　合作學(xué)習(xí)主要是指課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛闈，讓學(xué)生自主探究、合作交流，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)的形成。
　　二、組建結(jié)構(gòu)合理的合作小組，組內(nèi)分工明確
　　1.分組
　　教師要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)小組成員要進(jìn)行合理的分組，盡量使組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。要關(guān)注認(rèn)知水平低的學(xué)生，對(duì)組內(nèi)的成員要進(jìn)行合理分工，使每個(gè)小組成員都有需要獨(dú)立完成的任務(wù)，并且小組整體的任務(wù)需要每個(gè)成員分享自己的學(xué)習(xí)成果才能完成。
　　2.小組成員的分工
　　為了讓合作小組的所有成員人人有事可做、有話可說(shuō)，小組內(nèi)要有一定的分工，明確各自的職責(zé)，力求讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到個(gè)人的價(jià)值，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。合作小組以4—6人為宜，小組長(zhǎng)主持討論，分配發(fā)言機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)程；記錄員記錄合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和討論結(jié)果；檢杏員督促組員積極參與，維持紀(jì)律，確保任務(wù)完成；匯報(bào)員負(fù)責(zé)將小組討論的結(jié)果在班級(jí)中交流。在學(xué)生能夠熟悉原有角色，并能熟練履行相應(yīng)職責(zé)的情況下，還要定期對(duì)小組成員進(jìn)行角色互換。
　　三、合作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)
　　不是把學(xué)生分成了小組，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。分組后，教師需要耐心培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和社交技能。如對(duì)話與交流的技能、協(xié)調(diào)與控制的技能、共事的技能等。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，教育學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重、謙讓、關(guān)愛(ài)。在合作討論中，讓每個(gè)成員都有表達(dá)和傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)，都能發(fā)揮自己的作用，體現(xiàn)自己的價(jià)值，在交流中體會(huì)到方法的多樣性，為自己的發(fā)現(xiàn)欣喜，對(duì)他人的智慧欽佩，使整個(gè)小組在所有成員的共同努力下順利完成任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)中，沒(méi)有個(gè)人的成功，只有小組共同目標(biāo)的達(dá)成。
　　四、精選適合開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容
　　在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，精心選取合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)重要任務(wù)或問(wèn)題，設(shè)計(jì)真實(shí)的、具有一定復(fù)雜性、挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)并支撐學(xué)生展開(kāi)探究思考與問(wèn)題解決活動(dòng)。問(wèn)題可以由老師提出，也可以由學(xué)生提出。討論問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，一般學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)無(wú)法獨(dú)立完成，而通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組相互配合、相互討論、相互交流能夠完成。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，問(wèn)題的難度要處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，不能太難，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣的問(wèn)題才會(huì)激發(fā)學(xué)生合作的潛力，也才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。此外，在設(shè)問(wèn)的過(guò)程中，要做到由表及里、由易到難，多角度和開(kāi)放性。
　　五、教師積極參與，正確引導(dǎo)
　　合作學(xué)習(xí)是否有效與教師指導(dǎo)是分不開(kāi)的，積極主動(dòng)、和諧平等的合作氛圍要靠教師去營(yíng)造。學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)小組的組建、組內(nèi)成員的分工等都離不開(kāi)教師的幫助和指導(dǎo)。
　　首先，教師是合作學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，都由教師事先思考好、布置好；教師又是合作學(xué)習(xí)的參與者，教師要參加到合作學(xué)習(xí)中去，了解情況、把握方向、適時(shí)點(diǎn)撥；在參與的過(guò)程中又能起到一個(gè)協(xié)調(diào)者的作用，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真、爭(zhēng)執(zhí)、不抓緊時(shí)間的現(xiàn)象要及時(shí)提醒，提出要求，保證進(jìn)度；對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生層面的知識(shí)缺陷、方法掌握等給予幫助、指點(diǎn)，教師又是合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；通過(guò)師生交流把知識(shí)進(jìn)行整合、歸納，通過(guò)參與、觀察、分析、交流，評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、結(jié)果，所以教師又是合作學(xué)習(xí)的總結(jié)、評(píng)價(jià)者。教師只有扮演好以上這些角色，合作學(xué)習(xí)才會(huì)順利、有效地進(jìn)行。
　　六、積極關(guān)注合作反饋，進(jìn)行合理的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
　　評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是確保合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施的重要保證。有效的評(píng)價(jià)不僅能促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而且能激勵(lì)學(xué)生的合作意識(shí)和提高學(xué)生的合作技能。
　　教師要關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的信息反饋，對(duì)合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。需要注意評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性、針對(duì)性、及時(shí)性、指導(dǎo)性、全面性和多樣性。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要做到語(yǔ)句準(zhǔn)確、用詞得當(dāng)。當(dāng)學(xué)生被要求解釋、闡述或維護(hù)自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要注意欣賞、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)他們解釋。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中給予學(xué)生情感評(píng)價(jià)，如口頭評(píng)價(jià)、掌聲、贊賞等。通過(guò)評(píng)價(jià)，一方面總結(jié)有益的經(jīng)驗(yàn)，明確發(fā)展的方向和目標(biāo)；另一方面查找并分析合作過(guò)程中存在的問(wèn)題，并從中汲取教訓(xùn)，完善不足。教師通過(guò)有效的評(píng)價(jià)可以把合作學(xué)習(xí)小組的認(rèn)知成果轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的共同認(rèn)知成果，互相啟發(fā)，拓展思維，進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)知識(shí)的內(nèi)化提升。通過(guò)評(píng)價(jià)可增強(qiáng)小組的凝聚力，強(qiáng)化組間的交流合作，促進(jìn)組員的共同進(jìn)步，并根據(jù)反饋的結(jié)果，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)手段、教學(xué)時(shí)間教學(xué)策略。
　　總之，要使合作學(xué)習(xí)不流于形式，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須注意吃透新課標(biāo)，充分領(lǐng)會(huì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，掌握有效的合作學(xué)習(xí)策略，走出實(shí)施過(guò)程中的一些誤區(qū)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，使學(xué)生真正成為課堂的主人，從而實(shí)現(xiàn)有效合作。
　　
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