摘 要： 本文圍繞如何提高英語(yǔ)課堂實(shí)效從四個(gè)方面進(jìn)行了研究，課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的主渠道，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性才是搞好英語(yǔ)教學(xué)行之有效的途徑。
　　關(guān)鍵詞： 教師 英語(yǔ)教學(xué) 課堂實(shí)效
　　
　　教師的工作對(duì)象是學(xué)生，全面、深入、迅速地了解和研究學(xué)生，是有效地進(jìn)行教育教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，固然取決于多種因素與條件。但是，如果離開(kāi)了主要的教學(xué)形式——課堂教學(xué)，那就失去了主要的“陣地”和“空間”。如果課堂教學(xué)只成了教師的“滿堂灌”，而沒(méi)有學(xué)生的積極參與和配合，那就談不上新課程改革，從而教學(xué)質(zhì)量得不到提高。為此，我就如何上好初中英語(yǔ)課，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高英語(yǔ)課堂效率這一難題，做了以下嘗試。
　　一、融洽師生感情。
　　“親其師才能信其道”。教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系不單純是知識(shí)的傳授，更重要的是情感交流，建立良好師生關(guān)系。教師如何與學(xué)生溝通，喚醒學(xué)生積極參與語(yǔ)言活動(dòng)的意識(shí)，尤為重要。教師要在語(yǔ)言實(shí)踐中采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言和手勢(shì)，尊重學(xué)生的自尊，消除課堂中的不安全因素，使學(xué)生對(duì)教師有親近感、安全感。從而大膽而積極地參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，為教學(xué)程序的順利實(shí)施掃除人為障礙。
　　二、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)、保持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
　　教學(xué)有法，教無(wú)定法。從心理學(xué)角度來(lái)講，中學(xué)生處于活潑、好動(dòng)、喜歡變換的年齡期，再好的教學(xué)方法和形式，若天天僅僅是單調(diào)重復(fù)，學(xué)生對(duì)其興趣也會(huì)慢慢減退。所以在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)形式和方法。實(shí)踐證明，創(chuàng)造性是教學(xué)藝術(shù)不可缺少的環(huán)節(jié)，教學(xué)最忌死搬教條和模式化。要想引起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，吸引住學(xué)生的注意力，每節(jié)課都應(yīng)有創(chuàng)新和提高，那些毫無(wú)新意、毫無(wú)創(chuàng)造、常年機(jī)械重復(fù)教材內(nèi)容的教法，只能使學(xué)生昏昏欲睡，興趣索然，更不用說(shuō)培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才了。那么在英語(yǔ)課堂上如何通過(guò)自己的教學(xué)魅力來(lái)開(kāi)發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的興趣被激發(fā)而突破課本的約束，去涉取更廣博的知識(shí)呢？課堂像舞臺(tái)，為了吸引學(xué)生，教師必須通過(guò)自己生動(dòng)的表演，渲染教學(xué)氣氛，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生的思維和想象力。講臺(tái)上，教師應(yīng)通過(guò)自己的人格魅力、語(yǔ)言魅力及其高超的教學(xué)藝術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境，從而有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志。在教學(xué)過(guò)程中，教師的情感喚起了學(xué)生的求知欲，正是所謂“以情傳理，情理交融”的情境。在課堂上教師可借助于設(shè)問(wèn)法、角色表演法競(jìng)賽法、游戲法等多種形式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿激情、妙趣橫生的情境。學(xué)生一旦有了激情，他們會(huì)把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)成一種樂(lè)趣，內(nèi)心感到由衷的高興。他們就會(huì)帶著好奇心去求知，從而激發(fā)了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)英語(yǔ)的信心?？傊浞终{(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，是提高英語(yǔ)課堂效率行之有效的途徑之一。
　　三、因材施教增強(qiáng)學(xué)生自信心，引發(fā)其成就感。
　　精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，因人施教，充分發(fā)揮其“主人翁”精神。教師要想讓每個(gè)學(xué)生都以最大興趣和飽滿的熱情投入到一堂課中，關(guān)鍵要看該堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師必須有游刃有余地駕馭教材、深入淺出的講解教材的能力，同時(shí)又能恰當(dāng)由易到難、由簡(jiǎn)到繁對(duì)課本的知識(shí)精心加工，給每個(gè)學(xué)生定位，設(shè)計(jì)出不同層次學(xué)生參入的情景，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的“非智力”因素，讓各層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。對(duì)后進(jìn)生，應(yīng)肯定其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，幫助其分析落后的原因，提出改進(jìn)的方法，對(duì)他們每一個(gè)微小的進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，從而消除其畏難情緒和厭學(xué)心理，有意識(shí)讓后進(jìn)生多開(kāi)口、多表現(xiàn)，使其具有成功的喜悅。我在所教的班級(jí)中，按好、中、差將學(xué)生平均分成五人小組，采取“好幫差，中追好”的“一幫一”方式，做到人與人之間互幫，組與組之間互比，每個(gè)學(xué)生都在為自己的組而盡力，這種“比、學(xué)、趕、幫”的風(fēng)氣讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其“主人翁”精神，為自己的小組增磚添瓦，盡心盡力。實(shí)踐證明，分層教學(xué)，因人施教不僅能提高英語(yǔ)成績(jī)，而且能讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè)，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
　　四、保護(hù)學(xué)生自尊，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，適時(shí)進(jìn)行贊賞教育。
　　莎士比亞曾說(shuō)：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生長(zhǎng)。”其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們尤其要看到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能從心底去鼓勵(lì)學(xué)生。每位學(xué)生都喜歡被人贊揚(yáng)，特別是后進(jìn)生，他們最需要表?yè)P(yáng)。教師欣賞的眼光就像溫暖的春風(fēng)，能使學(xué)生的心靈受到鼓舞。教師要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得的細(xì)微進(jìn)步，并適時(shí)地加以贊賞，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)上進(jìn)心。所以，教師要用好激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑，要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生、贊賞學(xué)生，用放大鏡來(lái)關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)，并公諸于眾，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心和自信心，這樣的教育手段才是高明之極。如果教師掌握了贊賞技巧，就可以從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”的狀態(tài)，它會(huì)引領(lǐng)學(xué)生邁向成功。
　　五、培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。
　　發(fā)揮學(xué)生主體作用，在教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新。教師應(yīng)放手讓學(xué)生質(zhì)疑，并將學(xué)生提出的各種問(wèn)題有機(jī)地組織到教學(xué)中，授課結(jié)束前讓學(xué)生總結(jié)本課的收獲。這樣學(xué)生盡管層次不同，卻各有收獲。教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)真切地感受到自己是課堂的主人，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。
　　在整個(gè)課堂活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)作一名導(dǎo)演起主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的情感起支配作用。教師要善于通過(guò)不同教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，刺激和啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。我們說(shuō)一節(jié)課時(shí)間不長(zhǎng)，但這段時(shí)間卻最為關(guān)鍵和重要，只要認(rèn)真抓好和發(fā)揮好，才能真正使學(xué)生“一課一得”，受啟而發(fā)，提高英語(yǔ)課堂效率，使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到提高。
　　課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的主渠道。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，以及注意力集中的持久性都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在當(dāng)今課程改革中，教師應(yīng)站在教育要面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化的高度，樹(shù)立以人為本的教育思想，以一切為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)自己任教班級(jí)的實(shí)際情況和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生以自己的內(nèi)部需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格和外部學(xué)習(xí)環(huán)境為標(biāo)志自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。無(wú)論是什么教材，還是什么教法，只要是從實(shí)際出發(fā)，從效果出發(fā)，只要是適合學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，去探究，去學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，學(xué)生就能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成功的快樂(lè)，全面健康地發(fā)展，這就是我們所追求的。