自新課程改革以來，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效的課堂教學(xué)活動(dòng)已成為英語教學(xué)的發(fā)展方向。如何使課堂在短短的四十五分鐘達(dá)到最佳的效果已成為英語教學(xué)面臨的重要課題之一。因而，探索課堂教學(xué)的有效性，提高英語課堂的效能成為了當(dāng)前校本教研的熱門。下面我就如何實(shí)施英語教學(xué)的有效性談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
　　一、和諧的師生關(guān)系是實(shí)施教學(xué)有效性的最基本保障
　　和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生對教師言行的認(rèn)同效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生接受教學(xué)的熱情，這是教育心理學(xué)的一條普遍規(guī)律。因此，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的心理，發(fā)揮各自的特長，保護(hù)他們的自尊心和創(chuàng)造性，這是建立和諧的師生關(guān)系必不可缺的有效措施之一。學(xué)生一旦得到老師的信任，他們就會(huì)感到溫暖，尤其是后進(jìn)生表現(xiàn)特別突出。他們喜歡哪位老師，往往就會(huì)對他所教的學(xué)科也喜歡。教師就應(yīng)該在課堂上千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。如：讓口語好的同學(xué)經(jīng)常帶領(lǐng)全班同學(xué)讀英語；讓唱歌好的同學(xué)教唱英語歌；讓擅長繪畫的同學(xué)在黑板上畫畫；或讓暫時(shí)落后的同學(xué)上講臺(tái)做些簡單的表演動(dòng)作。教師要善于在表演中發(fā)現(xiàn)他們的長處，不斷給予肯定和鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值。在課堂游戲性的句型操練中，一些被指定擔(dān)任角色的學(xué)生感到有一種自豪感，逐漸會(huì)增添學(xué)好英語的信心。這既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，縮短師生之間的距離，又能保持課堂上熱烈、生動(dòng)活潑的交際氣氛。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師對教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，正直無私的品德及耐心、細(xì)致、百問不厭的態(tài)度，同樣是贏得學(xué)生尊敬和信任的基礎(chǔ)。教師要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，做他們的知心朋友，了解他們的喜怒哀樂，為他們解答學(xué)習(xí)和生活中的一切難題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師的一切努力都是為使他們更好、更快地掌握英語這門未來實(shí)際不可缺少的語言藝術(shù)。思想上的共識(shí)，將強(qiáng)化師生之間的相互興趣與信任，從而形成學(xué)生主ze9ttb0xS9ZdUi9gNm9Arg==動(dòng)配合老師的教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)造良好的師生關(guān)系和積極主動(dòng)的雙向配合教學(xué)關(guān)系相互促進(jìn)的良性循環(huán)局面。這雖然有點(diǎn)“功夫在教外”的味道，但經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這是中學(xué)英語教學(xué)乃至一切中學(xué)課程教學(xué)取得成功至關(guān)重要的前提，也是提高教學(xué)有效性的前提條件。
　　二、有效的教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施教學(xué)有效性的最基本因素
　　新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的英語教學(xué)活動(dòng)。一些教師雖然改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的“Talk and talk”的局面，但往往走向另一個(gè)極端——為活動(dòng)而活動(dòng)，英語課堂常常出現(xiàn)只有活動(dòng)，沒有語言的現(xiàn)象，而且許多課堂活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，甚至偏離了課堂教學(xué)目標(biāo)。那么，如何讓課堂教學(xué)有效性得到更好的體現(xiàn)呢？
　　1.尊重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際
　　開展課堂教學(xué)，應(yīng)該以尊重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提。這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效。一切都要從實(shí)際出發(fā)，課堂上，我們在選用各種教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)遵循“簡單、實(shí)際、經(jīng)濟(jì)、易操作”這一基本原則，以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為基本出發(fā)點(diǎn)，力求用最簡單、最實(shí)際、最經(jīng)濟(jì)、最易操作的教學(xué)手段，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使課堂回歸自然。比如在教學(xué)“Where is my pen pal from?”時(shí)，為了讓學(xué)生對本課出現(xiàn)的幾個(gè)國家有一定了解和認(rèn)識(shí)，教師可借助當(dāng)今視聽與電腦的高科技優(yōu)勢，形聲兼并地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、新奇有趣的樂學(xué)情景，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率的質(zhì)量。在教學(xué)clock，hand，desk，apple等單詞時(shí)，可直接演示實(shí)物；而對于某些知識(shí)，迅速在黑板上畫上寥寥幾筆的簡筆畫，既形象生動(dòng)，又能使學(xué)生很快掌握；能表演的動(dòng)作，盡量表演出來，使學(xué)生一目了然。在教時(shí)間的表達(dá)法時(shí)，我?guī)Я艘粋€(gè)掛鐘去教室，一邊轉(zhuǎn)動(dòng)指針，一邊指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。指針轉(zhuǎn)得越來越快，學(xué)生對如何表達(dá)英語的時(shí)間越來越熟練。下課后，學(xué)生們圍著掛鐘，轉(zhuǎn)著指針，說著時(shí)間的英語單詞，愛不釋手。在教感嘆句時(shí)，我盡力夸張要感嘆的詞，既有表情又做動(dòng)作；學(xué)生極易理解又記憶深刻；教祈使句時(shí)，命令學(xué)生一會(huì)兒向東一會(huì)兒向西，一會(huì)兒要求他們執(zhí)行正命令，一會(huì)兒又要求執(zhí)行反命令；一會(huì)兒教師命令學(xué)生，一會(huì)兒學(xué)生又命令教師等等，在豐富多樣、反復(fù)實(shí)踐、正誤比較中，祈使句的用法逐漸被他們掌握，從而提高教學(xué)的有效性。
　　2.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀態(tài)
　　科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，教學(xué)也要以學(xué)生為本。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是教學(xué)中的一種非常重要的資源。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)難度適中的活動(dòng)；同時(shí)合理安排活動(dòng)所需時(shí)間、活動(dòng)步驟，以及學(xué)生在活動(dòng)中的分工。其中，時(shí)間的把握最為重要，因?yàn)橥环N活動(dòng)由于活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目的、活動(dòng)主體、活動(dòng)場所和活動(dòng)手段的不同，所需時(shí)間也不盡相同。這樣就會(huì)避免出現(xiàn)下列問題：學(xué)生活動(dòng)起來了，課堂紀(jì)律松懈了；時(shí)間還給了學(xué)生，學(xué)生愛發(fā)表意見，但教學(xué)進(jìn)度完成不了；學(xué)生活躍了，卻帶來基礎(chǔ)知識(shí)掌握和基本技能水平下降；由于基礎(chǔ)和主動(dòng)投入程度的差異，學(xué)生間的差距顯得更大了。為此，教師要扮演好各種角色，給學(xué)生清晰明確的指令，并具備較強(qiáng)的教學(xué)組織和調(diào)控能力。在開展課堂教學(xué)時(shí)，我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對知識(shí)掌握的實(shí)際狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)達(dá)不到教師的期望，學(xué)過的東西往往沒有掌握好，有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以，在課堂上要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、皺一下眉頭、噘一下嘴，我們都應(yīng)該關(guān)注。學(xué)生沒弄明白上一個(gè)問題，一般不講下一個(gè)問題。也就是說，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。只有循序漸進(jìn)、由淺入深、逐步深化，教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)有效性。
　　三、激勵(lì)的評價(jià)方式是實(shí)施教學(xué)有效性的最佳延伸
　　有效的課堂活動(dòng)需要評價(jià)手段的支持，表揚(yáng)是評價(jià)的要素之一。教師對學(xué)生的出色表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，包括學(xué)生每一個(gè)小小的成功與進(jìn)步，或口頭表揚(yáng)，或用肯定的眼神或動(dòng)作（如點(diǎn)頭等）。受表揚(yáng)的學(xué)生往往會(huì)顯現(xiàn)出燦爛的微笑，上課時(shí)輕松自如。特別是學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們的自卑心理比較重，壓力很大，教師的一點(diǎn)點(diǎn)表揚(yáng)，會(huì)像照亮他們前行的燈塔一樣，給他們目標(biāo)、信心、動(dòng)力。同時(shí)，受表揚(yáng)的學(xué)生也會(huì)向教師投以感激的目光。反過來這對教師的方法是一種肯定，會(huì)更加增強(qiáng)信心。這種表揚(yáng)的互動(dòng)，會(huì)使教師與學(xué)生處于互相尊重，互相理解之中，能使師生共同勉勵(lì)，共同努力。長此以往，教師與學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴性。這種依賴性又會(huì)使師生之間產(chǎn)生一種期望的互動(dòng)，教師期望學(xué)生更加努力，更加發(fā)奮學(xué)習(xí)，不斷拼搏，而學(xué)生更期望老師把他們引向一個(gè)又一個(gè)知識(shí)的高峰。這樣，為課堂的有效延伸打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　總之，在英語課堂教學(xué)過程中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，尊重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尊重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以及用各種激勵(lì)的手段評價(jià)學(xué)生，等等，是提高英語課堂教學(xué)有效性的良好方式。教師只有不斷探索，根據(jù)自己所教學(xué)生們的實(shí)際情況，采取多種多樣的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)的有效性，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。