摘 要： 新課標(biāo)指出，義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，要讓學(xué)生在科學(xué)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面的教育。怎樣實踐這一思想是教育工作者共同探討的話題。教學(xué)過程的其中一個重要的環(huán)節(jié)是課堂設(shè)計，在課堂設(shè)計中滲透培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的思想至關(guān)重要。
　　關(guān)鍵詞： 物理課堂 學(xué)生素質(zhì) 培養(yǎng)
　　
　　在教育中提倡素質(zhì)教育是適應(yīng)社會發(fā)展的需要。物理教學(xué)要適應(yīng)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的要求，必須從單純的“學(xué)科教育”轉(zhuǎn)向“科學(xué)的教育”，即不但應(yīng)該讓學(xué)生掌握必要的科學(xué)知識，而且要為他們的素質(zhì)發(fā)展奠定必需的科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)觀念和科學(xué)品質(zhì)的基礎(chǔ)。在物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育必須要滲透在課堂設(shè)計中，下面我根據(jù)這方面的做法，談一些認(rèn)識。
　　一、設(shè)計滲透教學(xué)，培養(yǎng)思想品德素質(zhì)
　　思想品德素質(zhì)是人的首要素質(zhì)。它包括：愛國主義思想、辯證唯物主義思想、社會公德、職業(yè)道德和家庭美德等方面。在教學(xué)設(shè)計中要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透相關(guān)信息和材料，寓思想教育于知識傳授之中，使學(xué)生受到潛移默化的教育。如講火箭時，介紹我國航空航天技術(shù)的發(fā)展及其偉大成就，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使學(xué)生受到受國主義教育；講內(nèi)能的利用和環(huán)境保護時，介紹發(fā)電廠排放煙塵對周圍環(huán)境的影響，以及為減少煙塵而采取的一系列除塵措施，增強學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。還可以結(jié)合閱讀材料、物理學(xué)史、物理學(xué)家的故事對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和家庭美德等教育。
　　二、設(shè)計啟發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)思維素質(zhì)
　　科學(xué)思維素質(zhì)是人的智能素質(zhì)的核心。它包括：思維的流暢性、靈活性、個闊性、批評性、深刻性和獨創(chuàng)性等優(yōu)秀品質(zhì)。教師應(yīng)根據(jù)初中生認(rèn)識規(guī)律和特點，緊扣教材內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，設(shè)計啟發(fā)程序，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。如講完慣性內(nèi)容后設(shè)計“舉例說明利用慣性和防止慣性的實例”、“造成交通事故的主要原因有哪些？應(yīng)采取哪些有效措施來避免交通事故的發(fā)生？”等問題，讓每位學(xué)生平等、自由、廣泛地參與討論，激發(fā)其興趣和參與意識，充分發(fā)表自己的看法，以培養(yǎng)思維的廣闊性和靈活性。又如在講完“功”的內(nèi)容后，我設(shè)計“運動員用400牛的力將重10N的足球水平踢出，球在地面上滾動20米后停止，求運動員對球做功”的問題，使學(xué)生先落入陷井，然后通過啟發(fā)思維，排除思維障礙，以培養(yǎng)思維的流暢性。又比如，我在講液體壓強壓力時，給出如圖1一個容器，它裝滿水，水對容器底有壓強壓力，如把它倒轉(zhuǎn)過來如圖2所示，水對容器底部的壓強壓力有沒有改變。學(xué)生對這個問題理解較好，深度不變液體壓強不變，但受力面積變大了，所以壓力變大。這時，我再問學(xué)生如果里面的水沒有裝滿如圖3，把它倒轉(zhuǎn)過來后，壓強壓力的變化情況又怎樣？學(xué)生很容易就理解跟前面的情況一樣。當(dāng)我提示注意觀察它們深度的變化時，學(xué)生都恍然大悟。設(shè)計類似的問題，能讓學(xué)生先掉進(jìn)陷井，稍作點撥又能迅速調(diào)整思維的方向，把問題想明白了，還有一種不服氣的勁。這樣激發(fā)了學(xué)生積極思考的習(xí)慣，培養(yǎng)了科學(xué)的思維素養(yǎng)。
　　三、設(shè)計成功教學(xué)，培養(yǎng)健康心理素質(zhì)
　　心理素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的重要組成部分，它不但與其他素質(zhì)關(guān)系密切，而且對其他素質(zhì)的提高能起保障作用。在課堂教學(xué)中，應(yīng)多設(shè)計與學(xué)生生活經(jīng)驗密切相關(guān)的熱點問題，以激發(fā)其求知欲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。在成功教學(xué)中，要因材施教，分層到位，根據(jù)對象基礎(chǔ)不同，設(shè)計具有一定坡度的系列問題，使每位學(xué)生都能盡自己的努力作出正確回答，如講浮力時，我設(shè)計了如下問題：
　　1.放在桌面上靜止不動的木塊受到幾個力的作用？其方向、大小如何？
　　2.將木塊放入水中靜止時受到幾個力作用？這些力的施力者是誰？其大小、方向有何關(guān)系？
　　3.用細(xì)線將石塊掛在彈簧秤上，當(dāng)石塊部分浸入和全部浸入水中時，彈簧秤的示數(shù)將怎樣變化？變化的原因是什么？
　　4.浸在液體中的物體受到液體的作用力嗎？這個作用力方向如何？
　　學(xué)生在能正確回答出老師設(shè)計的問題，并得到及時肯定的評價時，都會體驗到學(xué)習(xí)上獲得成功的歡樂和人格上的尊重，發(fā)現(xiàn)自己存在的價值。心理上的成功感會增強學(xué)生的自信心。
　　四、設(shè)計探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的素質(zhì)
　　探究式教學(xué)就是以探究為主的教學(xué)。它是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。探究活動可以包括所有的要素探究，也可以只包括部分要素的探究。例如：“研究彈性勢能跟物體彈性形變程度的關(guān)系”，問題已經(jīng)由題目明確給出；“研究動能的大小跟什么因素有關(guān)？”猜想和假設(shè)的特征并不明顯，我通過生活中的一些實例1.“列車飛出的饅頭打傷鐵路職工”，為什么那么小的饅頭有如此大的威力？2.我問：下課時某同學(xué)亂跑亂撞的，你最害怕被什么人撞了？學(xué)生回答：怕被大胖子亂跑時撞了。為什么？被大胖子撞了會撞得更遠(yuǎn)。那么同學(xué)們根據(jù)上面的事實來猜想動能大小與哪些因素有關(guān)呢？學(xué)生回答：跟質(zhì)量、速度有關(guān)。這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，使其敢于創(chuàng)新。然我根據(jù)學(xué)生提出的猜想，引導(dǎo)學(xué)生驗證猜想：應(yīng)該如何來設(shè)計實驗？實驗中要注意哪些問題？最后由學(xué)生根據(jù)實驗的結(jié)果總結(jié)歸納結(jié)論。我通過不斷地開展這樣的探究活動，培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取科學(xué)知識、方法的能力、科學(xué)的態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的求實精神和創(chuàng)新能力。
　　在課堂的設(shè)計中，我們不斷地想辦法滲透新課標(biāo)的理念，以培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，采用多樣的課堂教學(xué)設(shè)計，物理課堂教學(xué)才會永遠(yuǎn)保持活力。
　　
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　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”