摘 要： 本文對高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的現狀進行了分析，并從普及大學生職業(yè)生涯規(guī)劃理念、完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系、實現職業(yè)生涯規(guī)劃全程指導、將思政輔導員培養(yǎng)成“職業(yè)規(guī)劃師”、促成高校與更多的企業(yè)建立合作機制、挖掘家庭教育潛力六個方面提出了對策和建議。
　　關鍵詞： 高校 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 對策與思考
　　
　　隨著我國持續(xù)十一年的高校擴招，大學畢業(yè)生人數逐年增多，使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴峻。但在“就業(yè)難”的另一面，卻存在著大學畢業(yè)生就業(yè)觀念與就業(yè)實際不相吻合，就業(yè)能力整體水平不高的問題，這實際上折射出大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的缺乏，也反映出高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的滯后。完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學生準確定位人生的發(fā)展方向和職業(yè)目標，有目的地指導大學生構建知識、能力、素質結構，提高就業(yè)競爭力，是緩解大學生就業(yè)壓力，促進大學生成功就業(yè)的有力措施，也是當前高校面臨的一項重大課題。
　　1.高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現狀
　　1.1職業(yè)生涯規(guī)劃理念沒有普及。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育雖已處于發(fā)展階段，但大部分大學生都缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，對未來的職業(yè)發(fā)展沒有準確定位，抱著“船到橋頭自然直”的態(tài)度。還有一些學生看似對未來發(fā)展有些想法，卻不曉得該如何實現自己的目標。等到大四就業(yè)時，受到家庭、社會等世俗觀念的影響，盲目看重工資待遇、工作地點、工作環(huán)境等，而很少考慮自己的職業(yè)興趣、發(fā)展方向和職業(yè)目標。這也導致了二次擇業(yè)人數越來越多，出現了畢業(yè)前的“違約高手”和畢業(yè)后的“跳霸”。究其根本原因，主要是大學生在大學期間沒有對自己進行職業(yè)規(guī)劃，或者職業(yè)規(guī)劃不到位，從而無法選擇適合自己的發(fā)展道路，這不僅造成了就業(yè)困難，而且制約了他們以后的發(fā)展。
　　1.2職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設與指導機構不健全。目前，大多數高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作都是由就業(yè)指導機構或者學生處承擔的，而他們的工作重心都集中在畢業(yè)生的就業(yè)服務或者在校學生的日常管理上，全程化、全員化的職業(yè)規(guī)劃教育缺乏。這些高校的職業(yè)規(guī)劃教育僅限于新生入學時的幾節(jié)職業(yè)規(guī)劃課和畢業(yè)前的幾節(jié)就業(yè)指導課，內容單調，形式單一。也有部分高校引入了講座、測評、職業(yè)規(guī)劃大賽、職業(yè)咨詢等多種形式。但這些職業(yè)規(guī)劃教育都具有短期性，缺乏層次性與遞進性，大學生缺乏機會真正深入理解職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，這也間接造成了在校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，影響了他們未來的職業(yè)選擇和人生定位，影響了他們的成人成才。
　　1.3職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量欠缺。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門專業(yè)性很強，又與實踐相結合的學科，既要有豐富的就業(yè)指導經驗，又要掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識和實踐技巧，還要具備相關的心理學、教育學、社會學和管理學等方面的知識。而目前大多數高校很少有專業(yè)化、職業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師，通常都是由就業(yè)指導中心、學生處等部門的老師兼任，這些教師大多沒有經過職業(yè)生涯相關知識的培訓和學習，并不具備對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)資質和水平，再加上時間、精力投入的有限，他們在幫助大學生科學規(guī)劃職業(yè)生涯，確定職業(yè)取向，培養(yǎng)職業(yè)能力等方面都顯得力不從心。
　　1.4大學生自我重視程度不夠。雖然學校已經開設職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，但大部分學生僅僅為了完成學校要求的必修學分，很少有學生會真正剖析自我，分析職業(yè)現狀和制訂職業(yè)目標，更談不上去執(zhí)行和調整。學校在方法方面存在一定問題，但學生自身的不重視也是主要原因。步入大學以后，他們普遍沒有了高考升學的壓力，緊張與繁忙之后是對自身的放松，放松無節(jié)制，以至于每年都有學生不能順利完成學業(yè)，生涯規(guī)劃更無從談起。也有一些學生對自己未來有一定想法，但缺少自我興趣的分析和能力的測試，對專業(yè)的了解也是片面的，對專業(yè)是否喜愛及涉及的行業(yè)完全不知或知之甚少，導致他們對將來從事的職業(yè)具有很大的盲目性，無法規(guī)劃出科學合理的職業(yè)生涯。
　　1.5家庭與社會因素影響大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。家庭的教育目標、生活水平、家長的職業(yè)態(tài)度等都對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃起著重要影響。家庭是社會的細胞，是消費、教育與感情交流的基本單位，在社會生活中具有重要地位，他們對孩子就業(yè)意識的形成和發(fā)展的影響最早、最深、最細微、最全面。就社會因素來講，求大于供，大學生職業(yè)選擇的范圍大，實現的程度就高；求小于供，則選擇范圍相對縮小，實現程度就低。有的大學生不在社會需求的方面發(fā)展自己的職業(yè)技能，而是盲目地按個人的興趣、喜好進行培訓。這樣，雖然具備了某些方面的知識與技能，但不為社會現實所需，也無法憑此實現良好的發(fā)展。
　　2.完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策
　　2.1政府、社會和學校三位一體，形成合力，普及大學生職業(yè)生涯規(guī)劃理念。各級政府要支持和重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，給予政策扶持，以制度保障大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效實施。高校要勇擔教育重擔，并積極發(fā)揮好引導作用，要通過課堂教學、校園網、廣播站、宣傳欄、職業(yè)規(guī)劃競賽、專家講座等多種途徑大力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃知識，強化職業(yè)生涯規(guī)劃意識，讓大學生自覺樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。此外，社會各界都要熱情參與和大力支持職業(yè)生涯規(guī)劃教育這項系統(tǒng)工程，要通過網絡、電視、報刊雜志等媒體加強對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳，讓職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為全社會的普遍共識。
　　2.2高校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)相結合，完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系。高校要跳出單純追求就業(yè)率的就業(yè)指導局限，要從培養(yǎng)當今社會所需要的高素質人才出發(fā)，構建一個完整的職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系，就能緩解就業(yè)壓力。
　　學?？梢酝ㄟ^加大對在校生源的分析、往屆畢業(yè)生的跟蹤調查及就業(yè)市場的調查總結，建立一個更加完善的理論和實踐體系來指導和支撐學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，引導每位學生發(fā)現自身特點和個性特征、了解行業(yè)特色及用人單位的需求信息等，為每位學生建立一個指導檔案。檔案內容除了學生的基本資料外，還要對學生的生理狀況、思想品德、能力傾向、個性特征、興趣愛好、職業(yè)志向等內容進行全面跟蹤與了解，建立一個動態(tài)檔案。以此為切入點，切實完善職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導服務體系。
　　2.3建立規(guī)范、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，實現大學生職業(yè)生涯規(guī)劃全程指導。所謂“全程指導”，是指立足市場和人才的現實需求和知識技能要求，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導貫穿于大學始終，要幫助他們充分認識自我，確立大學期間的學習目標，為今后整個職業(yè)生涯的發(fā)展打下堅實的基礎。具體做法如下：一是職業(yè)生涯規(guī)劃教育要具有層次性、階段性和遞進性。大一，職業(yè)生涯規(guī)劃探索期。著重引導學生盡快融入大學生活，了解所學專業(yè)的行業(yè)特點，進而明確大學四年的學習任務；大二，職業(yè)生涯規(guī)劃設計期。著重從職業(yè)興趣的培養(yǎng)、職業(yè)個性的策劃、職業(yè)價值觀的確定幾個方面進行指導，幫助學生進行職業(yè)生涯設計，明確未來的發(fā)展方向；大三，能力提升期。著重引導學生走進社會，實地考察鍛煉，培養(yǎng)和發(fā)展同職業(yè)目標相適應的素質優(yōu)勢，并對其原定的職業(yè)目標作出調整；大四，就業(yè)準備期。整合自身學習成果，整理人脈資源，主動出擊，尋找就業(yè)機會。二是立足校園，積極開展第二課堂，構建學生規(guī)劃平臺。如組織大學生職業(yè)生涯設計大賽、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃訓練營、職業(yè)測評及模擬職場招聘、主題社會實踐活動等，還可以外聘企業(yè)人士、職業(yè)規(guī)劃師到校與學生互動，對學生進行團體輔導、個性指導等。三是針對全校學生的普遍特點及個性特征，整合資源，探索具有創(chuàng)新性的大學生職業(yè)規(guī)劃教育平臺。
　　
　　2.4將思政輔導員培養(yǎng)成“職業(yè)規(guī)劃師”，把職業(yè)生涯規(guī)劃指導融入大學生的日常學習生活之中。思想政治輔導員對學生的興趣愛好和個性特點較為了解，能更好地指導學生對自身價值進行定位，而且他們對學生所學專業(yè)的性質、相對口的職業(yè)、用人單位的招聘條件等方面都有一定程度的了解，能指導學生更準確地進行職業(yè)評估，確定自己的職業(yè)理想和發(fā)展目標，同時還能時刻監(jiān)督學生的執(zhí)行情況。所以把他們培養(yǎng)成為專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師，是符合高?？陀^需要的。這是一項系統(tǒng)的工程，需要從以下幾個方面入手：首先，加強必要的師資培訓。有計劃地采取送出去學習，或引進專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢師來校開辦講座，使思政輔導員能系統(tǒng)地掌握指導學生進行職業(yè)規(guī)劃的基本方法和相關理論知識；其次，集中資源、撥出專項經費、設立專項課題，鼓勵輔導員參加“職業(yè)指導師”資格認證考試、參與職業(yè)規(guī)劃方面科研，打造出一支出色的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊伍；最后，開展定期的職業(yè)規(guī)劃實踐與調研工作。通過實踐和調研，廣開門路，收集各方信息，科學分析，使思政輔導員更有效開展指導工作。
　　2.5促成高校與更多的企業(yè)建立實習等合作機制，為學生提供實地了解行業(yè)特點的機會。一方面，使在校大學生通過實習等手段與社會零距離接觸，實地了解職業(yè)特點，為自身的職業(yè)目標定位找準方向。另一方面，除了一般本科高校、高職高專外，一些符合規(guī)定的公辦或者民辦機構可以在政府支持下，為大學生提供技能培訓，使其更快更專業(yè)地提高職業(yè)能力。通過高校和社會的良好互動，不僅為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供了平臺，而且促進了高校向社會輸送更專業(yè)的高素質人才，實現了雙贏。
　　2.6通過學校引導，挖掘家庭教育的潛力，幫助大學生成功規(guī)劃職業(yè)生涯。在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中，學校、社會對其有多方面的影響，但是家庭教育對孩子潛移默化的影響也是不能忽視的。因此需要學校引導家庭按照制定的規(guī)劃，完成其難以取代的特殊教育任務。一是通過網絡、短信等方式建立學校與家長的溝通機制，使家長了解學校職業(yè)規(guī)劃教育方式和進程，促使家庭全力配合支持高校職業(yè)規(guī)劃教育，也使家長在幫助孩子職業(yè)規(guī)劃中可以有的放矢。二是學校應建立家庭教育情況數據庫，了解每個學生家庭教育的特點。針對不同的家庭教育方式，采取不同的指導辦法，積極幫助家長逐漸樹立科學的職業(yè)教育理念，使家庭教育和學校教育相互補充，相互促進。
　　
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