摘 要： 集體備課是教師合作研討和培養(yǎng)教師的一種有效形式，也是實現(xiàn)教學(xué)知識資源共享和優(yōu)化教育教學(xué)過程的有效方式。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是公認的教師難教，學(xué)生難學(xué)的課程。只有不斷更新教學(xué)手段和教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力，才能提高醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。通過集體備課，能夠使教師集思廣益，通過研討促教學(xué)，最終形成資源共享，為有效保證并提高醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞： 集體備課 醫(yī)學(xué)免疫學(xué) 備課方法
　　
　　集體備課是一種能有效增強教學(xué)效果的活動，它集中了大家的智慧，互通有無，使教學(xué)理論和教學(xué)實踐緊密結(jié)合，在理論的指導(dǎo)下，落實教學(xué)活動，在教學(xué)實踐中，提升教學(xué)理論［１］。特別是對新上崗的青年教師，是一個很好的學(xué)習(xí)機會。大學(xué)中集體備課活動較少，我院醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程集體備課的必要性，集體備課的方法等方面問題進行探討。
　　1.在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)中實施集體備課的必要性
　　1.1學(xué)科特點
　　醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是一門與其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，如生物化學(xué)、分子生物學(xué)及遺傳學(xué)等臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科廣泛交叉的前沿學(xué)科，學(xué)科知識覆蓋面廣、更新快，內(nèi)容深奧抽象。通過免疫學(xué)教學(xué)實踐，“教”與“學(xué)”皆不易是教師和學(xué)生最深的體會。由于教學(xué)課時少，如何取舍教學(xué)內(nèi)容，采取何種教學(xué)方法，都給教師的個人備課和教學(xué)帶來不小的困擾。
　　1.2學(xué)科發(fā)展需要
　　在我院免疫學(xué)教學(xué)組，由于教齡的差異，骨干教師和一般教師的差異使得教學(xué)水平和效果存在事實上的差異。通過集體備課的相互啟發(fā)、相互交流、相互借鑒，短期內(nèi)，至少能使教師在教學(xué)同一內(nèi)容教材時大致達到同一水平。集體備課能聚集教師的集體智慧，實現(xiàn)智慧和資源的共享，尤其能充分發(fā)揮骨干教師和高職稱教師等優(yōu)質(zhì)資源的輻射功能，為青年教師的成長提供平臺，是青年教師成長的基地和搖籃。
　　2.教師集體備課的內(nèi)容
　　教師集體備課要求免疫學(xué)教學(xué)組所有教師參加。教師集體備課的內(nèi)容包括：1）總結(jié)以往的教學(xué)工作情況，包括教學(xué)中的優(yōu)缺點、出現(xiàn)的問題及學(xué)生的反饋意見，群策群力，共同想辦法解決教學(xué)問題。2）布置教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)工作，聽取同事的意見，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容。3）突出重點、突破難點，緊扣教學(xué)的需要。備課時首先由各主講教師對即將教學(xué)的內(nèi)容進行理論課試講，然后由在場的各位教師提出寶貴意見，取長補短，共同提高，期間由經(jīng)驗豐富的專家點評，使有限的教學(xué)時間得到最優(yōu)化的利用。4）討論如何進行教學(xué)：高職稱教師在教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)手段及課程知識點等方面給予青年教師必要的指導(dǎo)，討論如何實施啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)和案例教學(xué)方法等，討論如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、提出問題、解決問題的能力，如何提高學(xué)生創(chuàng)新能力及動手能力。5）確定教學(xué)時間的重新分配與溝通。
　　3.備課方法
　　3.1備教材
　　認真研究教材，圍繞教學(xué)大綱對本學(xué)期的課程進行整體規(guī)劃，簡要寫出本學(xué)期的教學(xué)計劃。對教材要有宏觀上的把握，重點、難點、關(guān)鍵點要做到心中有數(shù)。對于教師而言，不能僅僅只看教材，還要對相關(guān)的教學(xué)參考資料精挑細選。例如，Kuby Immunology這本書在集體備課時獲得所有教師一致好評，并被作為課外教輔讀物推薦給了七年制眼視光及留學(xué)生，得到了良好的反饋。教師還應(yīng)將教材資源與其他課程資源（如多媒體素材）進行有效整合，以便為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。
　　3.2備學(xué)生
　　“為學(xué)生的需要和發(fā)展設(shè)計教學(xué)”既是一種理念，又是一種具體的教學(xué)行為。它要求教師在備課時要充分地了解學(xué)生，堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生［２］。
　　醫(yī)學(xué)生來自不同專業(yè)（包括臨床、眼視光、檢驗、藥學(xué)、護理和影像等），入學(xué)前的基礎(chǔ)也不盡相同，這就要求教師要根據(jù)專業(yè)特點，具體分析學(xué)生實際，傳授更易于學(xué)生理解、領(lǐng)悟和應(yīng)用的知識。不僅要講清基本的原理和概念，而且要注意培養(yǎng)學(xué)生的“歸納、推理”的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
　　3.3備教法
　　“教無定法，貴在得法”。在以往的教學(xué)中，免疫學(xué)教學(xué)基本沿用演示法，教師講什么，學(xué)生就看什么。盡管近幾年增加了多媒體等教學(xué)手段，但學(xué)生仍對抽象的名詞、概念等感到不知所措，最后只能采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)。合格的醫(yī)學(xué)生應(yīng)該具有科學(xué)的思維方式、較強的分析綜合能力和勇于探索創(chuàng)新的意識。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況來靈活地選擇教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練想象力、推理能力、收集資料與學(xué)習(xí)歸納能力、提出問題的能力。
　　4.集體備課實踐中的體會和困惑
　　我認為集體備課必須在個人備課的基礎(chǔ)上進行，應(yīng)當遵循“個人備課—集體研討—個人反思再備課”的思路。
　　通過幾年的免疫學(xué)教學(xué)實踐，教師個人的教學(xué)水平得到了較大的提高，但隨之而來的是個人對于集體備課的困惑。其一，個人備課是基礎(chǔ)是個性的施展，集體備課相對而言是統(tǒng)一，那么如何使個人備課既不致放任自流，又不束縛教師的自主性和創(chuàng)造性？對于個人備課是否要加以規(guī)范？其二，集體備課是群策群力，共同幫扶和提高。不僅要通過教師集體備課優(yōu)化教學(xué)，而且要通過更多的渠道不斷提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。醫(yī)學(xué)的發(fā)展日新月異，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法。
　　集體備課的目的是讓教師對某一教學(xué)內(nèi)容進行討論研究，發(fā)揮集體的智慧，幫助教師加深對教材的理解，擴展教學(xué)思路，但真正的教學(xué)設(shè)計還需要教師自己在集體備課的基礎(chǔ)上進行歸納、提升和創(chuàng)造，只有這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個性，更好地適應(yīng)自己的學(xué)生。一份耕耘一份收獲，我終于在教學(xué)這條艱難的道路上邁出了堅實的第一步，而在同時，我也得到了很多，這與集體備課分不開。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］盧秋蘭.讓集體備課備出實效—談歷史教學(xué)中教師之間合作意識的提高［J］.贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2009，29，（5）：756-757.