綜合實踐活動課程是教師引導學生形成對自然、社會、自我的整體認識，發(fā)展學生的良好的情感、態(tài)度、價值觀，培養(yǎng)學生良好的個體品質的課程。綜合實踐活動課程的很多研究就是關于科學知識的探究，也是科學的探究。而科學探究是學生體驗科學過程、理解科學本質、領悟科學精神、發(fā)展科學方法觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的主要學習模式。
　　在教師指導、組織學生研究學習的過程中，教師自身的素質也得到了不斷的提高。這樣的實踐活動不僅鍛煉了學生的能力，更拓展了教師的科學知識，培養(yǎng)了教師的科學精神，提升了教師的科學研究能力。
　　一、 教師科學知識的豐富
　　許多綜合實踐活動課程的研究內容都是和科學知識有密切關系的。如對于水環(huán)境的課題研究，其中涉及廢水、污水的危害，污水處理的原理就包含著一定的化學知識。研究綠色食品與安全健康，就必須了解一定綠色食品的含義、食品安全標準等方面的知識?；蛏罨驕\，或多或少，每一個綜合實踐活動主題的研究都需要以一定的科學知識的了解與積累為基礎，而作為這些活動的指導者、組織者，教師必須首先自己了解該方面的資料與知識內容，才能更好地指導學生有方向、有計劃地探究學習。如我指導學生開展《維生素C大聯(lián)盟》的研究，根據維生素C的實用性和學生的興趣，指導學生對維生素C的性狀、作用及缺少維生素C會得什么病、哪些食物中含維生素C、維生素C的歷史、正確服用維生素C等六方面知識展開研究討論。這些知識不僅使學生知道了自己平時該多吃蔬菜水果，以防壞血病、齲齒的出現(xiàn)，保持骨骼健康生長，也讓我了解了很多該方面的知識，知道了維生素C的作用、來源，更知道了維生素C不能溶于酒精，所以飲酒的人不容易吸收維生素C，維生素C不能過多的補充，過量會引起腎臟疾病等。
　　教師在綜合實踐活動課程資源的開發(fā)以及在各主題活動實施過程中，有計劃地引導學生在知識系統(tǒng)方面得到充分發(fā)展。教師在這個過程中，其自身也會學習到許多有趣而又有用的科學知識，從而豐富了教師的知識面，拓寬了教師的視野。
　　二、 教師科學精神的塑造
　　在綜合實踐活動的實施過程中，教師要善于引導學生運用問題解決的方法，在真實的問題情境中，經歷問題解決的全過程，體驗并獲得解決問題的成就感。而教師作為知識學習與方法習得的領路人和引航者，其自身也在問題解決的過程中，經歷著發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維發(fā)展，經歷著實事求是、刻苦鉆研、嚴謹細致的科學品質的提升，經歷著戰(zhàn)勝困難、解決問題的快樂，經歷著開放多元的思維方式的逐漸形成。如我曾指導五年級學生開展了一次《走近“溜溜球”》的綜合實踐活動。溜溜球在校園內非常風靡流行，幾乎是人手一個，學生們精通溜溜球的許多玩法，卻不懂其基本活動原理。于是我指導學生拆溜溜球，裝溜溜球，自制溜溜球?；顒又?，遇到了很多問題，如拆了的溜溜球裝不起來、裝起來的動不了、手劃破了等等。盡管如此，我還是和學生堅持要把這個活動進行到底。我請來了中學的物理老師，請他一起幫忙做物理的“滾擺”實驗，解說溜溜球的物理原理，再指導學生重新拼裝。幾周下來，我和學生終于一起順利達成了活動目的，真正了解了溜溜球?；顒雍?，我也進行了教學反思，在科學研究的道路中，許許多多科學實驗做了幾百次、幾千次也許終沒有結果，但我們的綜合實踐活動只要堅持，只要本著求真務實的科學精神，總會有收獲。這種收獲也許不是一個作品、一個發(fā)現(xiàn)，而只是一種體驗、一種經驗，但綜合實踐活動本身就是一種體驗性的研究課程。在體驗中，教師和學生一起動手、一起探究、一起解決困難，于是對待困難有了更積極的信念，對待知識有了更踏實的理解，這樣我們就成功了。
　　三、 教師科學研究能力的提升
　　在綜合實踐活動的實施過程中，教師指導學生進行小課題的研究，就要涉及一定的研究方法。久而久之，教師和學生一起慢慢掌握一定的科學研究的基本方法和步驟，這不僅有助于學生的發(fā)展，更提高了教師的科研能力。如我組織學生開展《我和“消防”》的綜合實踐活動，帶領他們上網，到圖書室找了很多資料，進行整理分類。如哪些有關火災信息的、哪些是告訴我們如何防火滅火的、哪些是我們應該知道的逃生小常識等，然后進行分組分工研究。活動中，我?guī)ьI學生做滅火器的實驗，并實地考察了消防隊。我和學生一起采集信息，研究資料，合作研究，親身實驗，現(xiàn)場觀摩。活動中，整理數(shù)據；活動結束后，撰寫報告體會，使得自己科學研究的能力顯著提高了。我們常說要讓學生在“做中學”，在綜合實踐活動的實施過程中，其實教師更在“教中學”。作為年輕的綜合實踐活動教師，我深深地感受到，我和學生在科學研究中共同成長。
　　綜合實踐活動課程是一扇正在開啟的嶄新的窗戶，透過這扇窗戶，我們可以看到許多廣闊的、新奇的、美麗的風景，而教師科學素質的提高就是我們開啟這扇窗戶所領略到的一方美景。讓我們把綜合實踐活動課程更實在、更認真地開展下去，讓學生更全面地發(fā)展，讓我們自己的科學素質也更全面地得到提高。
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