說(shuō)起“理想中的語(yǔ)文課堂”，我的腦海中便很自然地浮現(xiàn)出了這樣一幅溫馨的畫面：兩千多年前的泗水河畔，孔子和弟子們來(lái)這里游春。面對(duì)潺潺的流水，善施教化的孔子說(shuō)出了一番深?yuàn)W的道理，可謂是“潤(rùn)物無(wú)聲”，大教無(wú)痕。隨后，弟子們?nèi)齼蓛缮㈤_(kāi)，盡情享受春天的美好；有些則圍坐在老師身旁，各言其志。之后，弟子調(diào)好琴弦，邊彈邊唱，孔子也情不自禁地手舞足蹈起來(lái)……這是多么幸福，令人神往的教學(xué)情境?。≌Z(yǔ)文課堂就要營(yíng)造幸福的語(yǔ)文世界，創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、輕松、開(kāi)放的平臺(tái)，讓學(xué)生盡情徜徉、傾情揮灑、個(gè)性飛揚(yáng)。
　　一、心動(dòng)——馥郁芬芳的語(yǔ)文味沁人心脾
　　 “這節(jié)課‘語(yǔ)文味’很濃！”“這節(jié)課‘語(yǔ)文味’淡了些！”……類似的話語(yǔ)大家耳熟能詳。當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)，存在著大量非語(yǔ)文、泛語(yǔ)文的因素，這些因素使語(yǔ)文教學(xué)迷失了本真和自我。隨著語(yǔ)文課堂的返璞歸真，“讓課堂多一點(diǎn)語(yǔ)文的味道”的呼喚愈加強(qiáng)烈。
　　 “語(yǔ)文味”是一種具有詩(shī)意美感和達(dá)到自由境界的教學(xué)，語(yǔ)文課上出“語(yǔ)文味”，第一個(gè)前提是凈化語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸本性，展現(xiàn)真我的風(fēng)采。語(yǔ)文教學(xué)的“本”是什么？即“七字經(jīng)”和“五個(gè)能力點(diǎn)”。在課堂教學(xué)中，我們有必要牢牢記住“七個(gè)字”：識(shí)（識(shí)字）、寫（寫字）、讀（閱讀）、背（背誦積累）、說(shuō)（說(shuō)話和口語(yǔ)交際）、作（習(xí)作）、習(xí)（良好習(xí)慣）。念念不忘“五個(gè)能力點(diǎn)”：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、書（書寫）。語(yǔ)文教學(xué)的“真”是什么？指的是努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。任何時(shí)候，走進(jìn)語(yǔ)文課堂，發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)任務(wù)，都圍繞著語(yǔ)文教學(xué)的本真在進(jìn)行：智力的開(kāi)發(fā)、審美的熏陶、思想道德的教育、文化品位的提高、精神境界的提升，均以培養(yǎng)語(yǔ)言能力為核心而巧妙地滲透和展開(kāi)，這樣的課堂怎能嗅不到濃濃的“語(yǔ)文味兒”？只有濃濃的“語(yǔ)文味”充溢著課堂，才能夠充溢于學(xué)生的心田，撥動(dòng)他們的心弦，走進(jìn)他們的心靈！
　　二、主動(dòng)——以生為本的課堂張力無(wú)限
　　學(xué)生不只是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，更是有著豐富內(nèi)心世界、獨(dú)立人格尊嚴(yán)和巨大潛能的生命體。課堂教學(xué)的價(jià)值在于通過(guò)一個(gè)個(gè)幾十分鐘的量的累積，達(dá)到為學(xué)生的人生作準(zhǔn)備的質(zhì)的建構(gòu)。這就要求課堂應(yīng)是涌動(dòng)著生命活力的空間，應(yīng)屬于它的主人——學(xué)生?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》亦明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！?br/>　　因此，在課堂教學(xué)中，無(wú)論著眼課堂學(xué)習(xí)的本質(zhì)，抑或?qū)じ鶎W(xué)生言語(yǔ)習(xí)得的規(guī)律，我們都必須把足夠的時(shí)間交付給學(xué)生，讓他們從容地讀、思、議、說(shuō)、寫；把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，在祖國(guó)語(yǔ)言文字的幸福擁抱中，在“動(dòng)情誦讀、靜心默讀”的“讀味”中，在“圈點(diǎn)批注、摘抄書作”的“寫味”中，在“品詞析句、咬文嚼字”的“品味”中，提高識(shí)字寫字、閱讀寫作、質(zhì)疑釋疑等諸多能力，培養(yǎng)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。同時(shí)，教師要樂(lè)于且善于把信心和快樂(lè)傳遞給學(xué)生。課堂不僅傳播知識(shí)、能力，更傳遞人的情感、生命的脈動(dòng)。欣賞學(xué)生，最大限度又恰如其分地肯定、贊美學(xué)生，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己，享受成功的喜悅，積淀起自我超越的信心！由此，可實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生樂(lè)學(xué)——好學(xué)——學(xué)會(huì)——會(huì)學(xué)的美好愿景。
　　三、互動(dòng)——相得益彰的教與學(xué)醉人心扉
　　課堂是教師、學(xué)生互動(dòng)交往的場(chǎng)所。大家經(jīng)常說(shuō)，教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的流程，再充分的課前預(yù)設(shè)，也不可能完全照搬到課堂上來(lái)。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人——思維活躍，情感豐富，最具成長(zhǎng)潛能。恰恰，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，也明確指出教師必須做到心中有學(xué)生。
　　很喜歡聽(tīng)薛法根老師的課，簡(jiǎn)約樸實(shí)，扎實(shí)有效，最讓我欽佩的就是課堂上教學(xué)相長(zhǎng)的融洽氛圍。有人曾經(jīng)用這樣一個(gè)樸素的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣：一般的教師教教案，優(yōu)秀的教師教學(xué)生。薛老師顯然是后者。曾有幸觀摩了薛老師執(zhí)教的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課，學(xué)生們和教師在互動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中沒(méi)有簡(jiǎn)單地告訴，沒(méi)有生硬地作替代性的思維和言說(shuō)，而是從學(xué)生的發(fā)言中捕捉資源，有層次地推進(jìn)教學(xué)。教師從不輕易否定學(xué)生的答案，而是進(jìn)行有效的激勵(lì)和引導(dǎo)；評(píng)價(jià)指導(dǎo)從不重復(fù)學(xué)生的答案，而是實(shí)現(xiàn)有層次的提升，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，成長(zhǎng)的不僅有知識(shí)、能力，還有方法。薛老師的教學(xué)，讓我深深地感受到了特級(jí)教師真正的教學(xué)本領(lǐng)——“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”。在教與學(xué)的天地中，教師樂(lè)此不疲地巧妙教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生津津樂(lè)道地凝神細(xì)琢每個(gè)詞句，流連忘返。師生在自然、寬松、和諧的音符下，演奏著教與學(xué)的“融融樂(lè)章”！
　　四、靈動(dòng)——?jiǎng)討B(tài)生成的課堂活力四射
　　預(yù)設(shè)和生成好比課堂教學(xué)的一對(duì)翅膀，是課堂教學(xué)整體的兩個(gè)方面，只有兼?zhèn)洌n堂才能飛得起來(lái)。讀特級(jí)教師周益民的《無(wú)法預(yù)約的精彩》，教者在《鷸蚌相爭(zhēng)》一課的教學(xué)中抓住課堂生成性資源，以學(xué)生即興生成的問(wèn)題為生長(zhǎng)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生向“權(quán)威”（教材）挑戰(zhàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生完善教材，體驗(yàn)思考的快樂(lè)，促進(jìn)智慧的催生，帶來(lái)視界的敞亮，盡收預(yù)約之外的精彩！
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)?！膘`動(dòng)的語(yǔ)文課堂有賴于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握、深度解讀，對(duì)教學(xué)對(duì)象的關(guān)注關(guān)愛(ài)、尊重理解；有賴于教師對(duì)課堂預(yù)設(shè)的高瞻遠(yuǎn)矚，對(duì)課堂現(xiàn)場(chǎng)的有效調(diào)控；有賴于教師一雙善于發(fā)現(xiàn)的“慧眼”，敏銳捕捉生成資源，抓住稍縱即逝的教學(xué)時(shí)機(jī)；有賴于教師有較高的綜合素養(yǎng)，以足夠的底氣運(yùn)籌帷幄……語(yǔ)文課堂只有充滿了靈動(dòng)，才會(huì)聽(tīng)到學(xué)生們富有靈性的語(yǔ)言，看到他們神采飛揚(yáng)的表情，感受到他們敏捷活躍的思維和心靈成長(zhǎng)的愉悅。這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是一種享受！這樣的魅力課堂，才是師生煥發(fā)生命活力的精神樂(lè)園！
　　語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。作為一名語(yǔ)文教師，讓我們成為新課改的“樂(lè)之者”，信心滿懷，衣帶漸寬終不悔……
　　（責(zé)編黃桂堅(jiān)）