在許多口語交際課上，我們都能看到這樣的情景：在精心創(chuàng)設(shè)的情境面前，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，個(gè)個(gè)急于表述自己的觀點(diǎn)。當(dāng)老師喊別的同學(xué)發(fā)言時(shí)，他們就會(huì)發(fā)出一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息，或悄悄地與前后左右同學(xué)竊竊私語，說些與議題毫不相關(guān)的話；或急不可耐，沒等別人說完，就跳著喊著舉起了手……課堂上可謂一片熱鬧。真正能坐著傾聽別人講話的學(xué)生不多。缺少了“傾聽”的口語交際教學(xué)，筆者認(rèn)為是個(gè)很大的遺憾。
　　“傾聽”是口語交際教學(xué)的重要內(nèi)容之一。只有會(huì)聽、聽懂、能聽出問題，才能更好地互動(dòng)應(yīng)對(duì)，達(dá)到交際目的。同時(shí)，“傾聽”也是一個(gè)人文明交際的綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。一個(gè)不能等對(duì)方把話說完就急于表達(dá)的人，經(jīng)常打斷別人講話聽不得反面意見的人，是缺乏修養(yǎng)，很難與人成功溝通的。
　　那么，如何使學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽”呢？筆者認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)嘗試。
　　一、重激勵(lì)，引發(fā)傾聽興趣
　　對(duì)于小學(xué)生來說，由于他們注意力集中的時(shí)間比較短，容易分心，因此要采用多種激勵(lì)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如言語激勵(lì)、及時(shí)表揚(yáng)正在傾聽的學(xué)生：“你聽得最認(rèn)真。”“你把別人說的話都聽懂了，真了不起！”“你聽得可真仔細(xì)?！币源思?lì)學(xué)生參與到傾聽中來。也可抓其善聽的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行褒揚(yáng)：“你把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來了，說明你很會(huì)聽??！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。
　　二、重收集，激發(fā)傾聽的欲望
　　口語交際訓(xùn)練應(yīng)立足課堂，向課外、校外開放；立足教科書，向書外開放。這就是說，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)材料的來源不再是單一的教材，而更多的是學(xué)生的生活材料。倡導(dǎo)走出灌輸、走出課堂、走出學(xué)校，走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)。具體做法是：在口語交際課上打破封閉和僵化的教學(xué)模式，讓學(xué)生多一些學(xué)習(xí)的自主權(quán)和自由度，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行有效訓(xùn)練，使之具備良好的說話習(xí)慣和初步的口語交際能力，然后在語文的其他課上，如識(shí)字、閱讀課以及其他學(xué)科的課上加以鞏固，最后延伸到課外和校外，在社會(huì)實(shí)踐和生活實(shí)踐中獲益。緊緊圍繞語文教材中口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，挖掘教材中有利于口語交際訓(xùn)練內(nèi)涵的因素展開教學(xué)，同時(shí)為擴(kuò)大視野，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，充分利用班級(jí)圖書角和學(xué)校圖書館；還可利用大閱讀課，大閱讀課由指導(dǎo)老師安排，一般以自由閱讀為主，輔以推薦讀物、方法指導(dǎo)、閱讀匯報(bào)、欣賞交流等。這樣，通過學(xué)語言、用語言，使課堂上規(guī)范的語言訓(xùn)練與生活中積累的言語糅合在一起，為準(zhǔn)確流暢的表達(dá)打下基礎(chǔ)，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。
　　三、重教材，熟悉傾聽的內(nèi)容
　　各年級(jí)教材中都有許多插圖，直觀形象，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。這些插圖不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中?？烧?qǐng)學(xué)生先按順序、有重點(diǎn)地觀察插圖，再進(jìn)行說話練習(xí)。說話時(shí)要按一定的順序，突出重點(diǎn)，語言表達(dá)要明確、流暢。然后對(duì)照課文，看課文是如何描寫的。學(xué)了課文后，還可通過插圖來幫助學(xué)生有條理地具體地復(fù)述課文。也可憑借課文內(nèi)容，觀察插圖，展開想象，說說插圖上課文中所沒有寫到的內(nèi)容。如《好伙伴》一文，課文寫了小熊因病住院，小猴子、蜜蜂、百靈鳥都去探望，并送上最好的禮物。課文沒有寫小松鼠、小白兔是如何探望小熊的，可讓學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上，觀看課文插圖上的小松鼠和小白兔，想象他們會(huì)怎樣去探望小熊，會(huì)帶些什么禮物，會(huì)如何進(jìn)門，會(huì)說些什么話等。在組織學(xué)生進(jìn)行表演的同時(shí)，引導(dǎo)其余學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，以加深對(duì)課文的感悟。最后可仿照課文的句式，將小松鼠、小白兔看望小熊的經(jīng)過寫下來。
　　四、重交流，了解傾聽的情況
　　教師在對(duì)學(xué)生的口語交際練習(xí)做評(píng)價(jià)、指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注意自己的言行舉止，應(yīng)與班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生做交流?？梢宰寣W(xué)生接著老師的話題繼續(xù)，也可以就所說的話題做適當(dāng)?shù)奶釂?，及時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生的傾聽情況，及時(shí)提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。學(xué)生在做敘述時(shí)，可以就此話題讓另一個(gè)學(xué)生進(jìn)一步豐富說話，也可以評(píng)價(jià)別人的說法，提出合理的修改意見等等。
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