學(xué)科實踐活動是教育教學(xué)的有機組成部分，它可以有效培養(yǎng)并提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮特長，發(fā)展個性，可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生受到思想教育。學(xué)科實踐活動是以腦手共用的方式把素質(zhì)教育的因素組織起來的一種課型。具體地說，它與素質(zhì)教育有如下關(guān)系：
　?。ㄒ唬W(xué)科實踐活動能有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)，體現(xiàn)素質(zhì)教育
　　開展學(xué)科實踐活動，是提高學(xué)生的實踐能力和學(xué)科水平的舉措之一。學(xué)生的實踐能力和學(xué)科水平是其素質(zhì)的重要組成部分，學(xué)生的實踐能力越強，學(xué)科水平越高，其素質(zhì)也越高。無疑，開展學(xué)科實踐活動符合素質(zhì)教育的要求。
　?。ǘ嵤┧刭|(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，需要學(xué)科實踐活動
　　學(xué)生是學(xué)科實踐活動的主體，教師是學(xué)科實踐活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計探索性、開放性和腦手共用的學(xué)科實踐活動，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作探究、親自動手的機會。通過學(xué)科實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生初步探索和解決問題的能力。
　　有效開展學(xué)科實踐活動，可采取以下策略：
　　策略一：激發(fā)學(xué)生學(xué)科實踐活動的欲望
　　小學(xué)生求知欲強，活潑好動，見物總想摸一摸，遇事總想試一試，這是激發(fā)學(xué)生開展學(xué)科實踐活動的欲望的有利條件。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，因勢利導(dǎo)，充分挖掘教材中的實踐性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生對學(xué)科實踐活動的興趣。例如，朗讀課文，教師范讀了部分段落后便可邀請學(xué)生親自實踐：“誰愿意讀剩下的部分？說不定讀得比老師還好呢！”學(xué)生讀完后又可邀請他們評價：“這位同學(xué)讀得怎么樣？誰想發(fā)表意見？”一位教師上作業(yè)評講課時，他在評講完所有習(xí)題后話鋒一轉(zhuǎn)，說道：“同學(xué)們，老師改作業(yè)，對的打‘√’號，錯的打‘╳’號，你們知道這兩個符號的來歷嗎？”學(xué)生先是一怔，然后很感興趣地答道：“想！”教師賣了一個關(guān)子：“很好，但老師想你們親自去圖書室查找答案，《十萬個為什么》上有呢！”
　　策略二：教給學(xué)生學(xué)科實踐活動的方法
　　小學(xué)生年齡小，見識少，經(jīng)驗不足，參加實踐活動有不少困難。因此，很需要伙伴的合作和別人的幫助，尤其要求教師在方法上給予指導(dǎo)。我們不難發(fā)現(xiàn)，人教版九年義務(wù)教育教材中安排的“語文實踐活動”都有一個共同之處：教給學(xué)生活動的方法和步驟。如“調(diào)查‘人與環(huán)境’”的問題，它的活動方法（步驟）是：組成調(diào)查小組——制訂調(diào)查計劃——按計劃調(diào)查——展示調(diào)查結(jié)果?！翱谡Z交際”也是如此，學(xué)生很容易從題目的文字?jǐn)⑹鲋姓业綄嵺`和交際的方法。
　　教師教讀拼音，要教學(xué)生把握舌位，控制氣流；教學(xué)生進行情感朗讀，要讓學(xué)生把自己當(dāng)做故事的主人公，仿佛身臨其境；教學(xué)生評價別人的朗讀和回答的問題，可按“2+1”（總結(jié)兩個優(yōu)點和找一個不足之處）或“1+2”（發(fā)現(xiàn)一個亮點，提出兩個建議）的要求去做……這都是教給學(xué)生學(xué)科實踐活動的方法。學(xué)科實踐活動與一般的課外活動有所不同，它帶有極強的“學(xué)科”性，更強調(diào)教給學(xué)生方法這一問題。
　　策略三：留給學(xué)生學(xué)科實踐活動的空間
　　教師理解和幫助學(xué)生的最好辦法是給他們留下自主學(xué)習(xí)、自由活動、親自實踐的空間。教師應(yīng)在課堂上營造一個民主平等、和諧輕松的空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮。很多時候，學(xué)生說勝于教師講，學(xué)生評價強于教師小結(jié)，學(xué)生動手操作優(yōu)于教師反復(fù)演示。教師要學(xué)會能放就放，該放就放，巧放妙放。
　　課外，學(xué)生擁有參與實踐活動的廣闊空間。在這個空間里，學(xué)科教師該做的不是讓學(xué)生“背熟唐詩三百首”，而是指導(dǎo)學(xué)生走上街頭，走進社會，來到農(nóng)場或在家中開展學(xué)科實踐活動。例如，調(diào)查環(huán)保情況，寫一個簡單明了的調(diào)查報告送交有關(guān)單位；或通過實地考察，為市場管理者寫份建議書；也可以訪問敬老院，代孤寡老人給黨和人民寫封感謝信；還可逛遍鄰近的大街小巷，擬寫宣傳標(biāo)語，學(xué)做廣告，等等。
　　策略四：保證學(xué)生參加實踐活動的時間
　　素質(zhì)教育的主陣地在課堂，這一點相信為師者人人皆知，但是，走進課堂，教師大講特講、學(xué)生機械接受的現(xiàn)象還較為普遍。學(xué)生親自實踐的時間被教師冗長的講解擠占了，學(xué)生參加實踐的機會喪失了，培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)從何談起？江蘇泰興市洋思中學(xué)的教學(xué)教研成果震驚了教育界，洋思人走出了一條成功之路，成功的秘訣就是“以學(xué)定教，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，他們“每堂課教師只講4分鐘”！其余時間均由學(xué)生自學(xué)、實踐，教師輔導(dǎo)。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的實踐時間很充足，能力得到有效培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到明顯提高。
　　策略五：把學(xué)科教學(xué)置于社會生活大背景中，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)地
　　無論是一位有作為的教師，還是一個求進步的學(xué)生，都不會滿足于課堂上的那點學(xué)習(xí)時間，都會想方設(shè)法拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)地，開闊視野。知識不僅在課堂上學(xué)，不僅在課本中學(xué)，豐富多彩的社會就是一所龐大的綜合大學(xué)。一張報紙、一條標(biāo)語、一份電報、一則廣告、一段得體的對話、一次隨意的交往等都是知識學(xué)習(xí)或者是能力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的空間很大。
　　實踐證明，“三個溝通”是非常可取的，即以課堂教學(xué)為主渠道，使課堂教學(xué)與課外活動相溝通，知識教學(xué)與社會實踐相溝通，語文學(xué)科與其他學(xué)科相溝通。課內(nèi)打基礎(chǔ)、學(xué)方法，課外促發(fā)展、求創(chuàng)新。
　?。ㄘ?zé)編黃桂堅）