作文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來精心組織，讓學(xué)生以其獨(dú)特的視角去感受生活，認(rèn)識事物。必須努力培養(yǎng)兒童創(chuàng)造精神，讓學(xué)生以其獨(dú)特的語言，主動(dòng)描述和剖析生活與世界；必須既要教作文，又要教做人，讓學(xué)生以其獨(dú)特的方式張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展個(gè)性，完美人格。
　　一、以獨(dú)特的視角，感受童年生活
　　從教育心理學(xué)的角度看，興趣是力量，它能促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。就作文教學(xué)而言，教師一旦激發(fā)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生自覺地寫，刻苦地練，學(xué)生的寫作能力就能主動(dòng)得到發(fā)展。我們可以這么說：興趣是成功的向?qū)?，有興趣的學(xué)習(xí)能消除緊張畏難情緒。進(jìn)行體驗(yàn)與感悟的指導(dǎo)，正是根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)讓他們一邊無拘無束地進(jìn)行情境體驗(yàn)，一邊發(fā)展其具有個(gè)性化的語言。我在教人教版語文第七冊習(xí)作時(shí)就是根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好奇、好玩的個(gè)性，讓他們放下課本，走出課堂，融入生活環(huán)境，盡情歡樂，盡情觀察，盡情交流。
　　如一陣秋風(fēng)起，操場上落葉飛揚(yáng)，課堂上的學(xué)生，心忽地飛到了那里，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生到操場上去，讓學(xué)生盡興地沐浴在落葉中，盡情地感受秋之美。當(dāng)學(xué)生沉浸在秋色里已經(jīng)漸漸進(jìn)入表達(dá)層次時(shí)，教師及時(shí)讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)所見所想，此時(shí)連平時(shí)不愛說話的學(xué)生也做到了言之有物、言之有趣了。這樣的作文指導(dǎo)達(dá)到了寓教于樂的目的。
　　二、以其獨(dú)特的語言，描述剖析生活
　　傳統(tǒng)的作文教學(xué)有著明顯的缺陷，追求形式，束縛思想，反復(fù)仿寫，壓抑興趣，缺乏創(chuàng)新。學(xué)生不能自由發(fā)揮，教師指揮過分，引導(dǎo)過頭，要求太多，面面俱到，學(xué)生無所適從，無法有自己的獨(dú)特思維，不能產(chǎn)生個(gè)性化的語言，而總想著怎么去完成教師的任務(wù)。體驗(yàn)與感悟式作文，形式創(chuàng)新，適合了學(xué)生的好奇、求異心理，又善于變換角度，開拓思想，讓學(xué)生興趣盎然，樂于接受，真正投入生活體驗(yàn)情境，自主又自由地進(jìn)行觀察、表達(dá)。
　　如指導(dǎo)學(xué)生寫周記，沒有指定觀察目標(biāo)、觀察方法、觀察順序、觀察重點(diǎn)，僅僅告訴學(xué)生，你自己想寫哪里就寫哪里，怎么說怎么寫，用自己的語言，具體表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感。在這樣完成周記的過程中，學(xué)生盡情去玩，盡興去找。有的悄悄一個(gè)人，來到小河邊，感受小河的迷人，想象河水夏之清涼與秋之晶亮；有的三五成群游覽銀杏公園，享受在林中漫步的那份愜意，展望家鄉(xiāng)的未來和自己的明天；有的呼朋引伴，游覽烈士紀(jì)念館；有的邀上同伴，帶上心愛的滑板車，在迷人的時(shí)代廣場盡情玩?！饨绛h(huán)境的體驗(yàn)撞擊著學(xué)生的心靈，使他們產(chǎn)生表達(dá)的需要。于是，他們自然而然地就用自己的獨(dú)特的觀察視角和極具個(gè)性化的語言，表達(dá)出內(nèi)心的真情實(shí)感，這也就達(dá)到了發(fā)展語言能力的目的。
　　三、以獨(dú)特的方式，完善人格個(gè)性
　　作文教學(xué)不僅要教學(xué)生怎么寫，還要教學(xué)生為誰寫，為什么寫，寫什么內(nèi)容以及用什么思想觀寫，如果我們脫離思想教育和兒童個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，而只教寫作方法和技巧，是不會(huì)收到理想的教育效果的。每個(gè)學(xué)生對外部世界的感受不同，教師要以時(shí)代要求和創(chuàng)新觀念為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，把育人作為重要任務(wù)。
　　一位學(xué)生寫的作文《一件有趣的事》中有這樣的片斷：“夏天，下過一場暴雨的夜晚，我和哥哥每人打上一把電筒，走進(jìn)一片漆黑的田野，踩上平軟的田埂去捉青蛙。雨后的田野，蛙聲成片，這些小家伙可真夠笨啦！這時(shí)，只要你用手電筒照著它，它就一動(dòng)不動(dòng)地蹲在田埂上，你盡管走上前，彎下腰，伸出手，張開掌，巴掌朝下，往它身上一拍。嗨！一只大青蛙就到手啦，那可是美食呀！” 這個(gè)片段文句通順，寫得也很真實(shí)，很有孩子情趣，但表達(dá)的思想?yún)s不夠積極向上。教師沒有直接批評這個(gè)學(xué)生，只把這篇文章貼出來和大家一起討論評分。學(xué)生們思想活躍，各抒己見，經(jīng)過熱烈的爭論，得到統(tǒng)一的意見，這種效果比教師“一言堂”好得多。
　　總之，在作文教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)生活體驗(yàn)，抒發(fā)真情實(shí)感，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的作文興趣，還能提高作文能力，更有助于在教學(xué)生作文的同時(shí)，教會(huì)他們做人。
　?。ㄘ?zé)編夏天）