當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢(shì)是國(guó)際化、現(xiàn)代化、社會(huì)化和信息化，隨著信息時(shí)代的到來，一場(chǎng)教學(xué)革命已經(jīng)在中國(guó)的教室里迅猛地展開了。為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育需求，在語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，是創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的新亮點(diǎn)和突破口。
　　現(xiàn)代教育技術(shù)的參與，使我們的課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)了，層次明晰了，色彩絢麗了，課文也隨之“活”了。語(yǔ)文課堂插上現(xiàn)代教育技術(shù)這雙翅膀，既深化了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)改革，提高了教學(xué)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力，使語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出前所未有的精彩。
　　如何有效地從根本上實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”，合理地整合現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)呢？下面談一談我在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中的一些探索。
　　一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。為給學(xué)生創(chuàng)造愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，形象性激活思維，效果更顯著，在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的作用，聲音、圖像、文字并用，把抽象的文字塑造的形象揭示的內(nèi)涵轉(zhuǎn)換成音文并茂可欣賞的畫面展示出來，創(chuàng)設(shè)一個(gè)嶄新的語(yǔ)文審美時(shí)空，給學(xué)生以多種的感官刺激，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。
　　如在設(shè)計(jì)《春筍》一課的課件中，我在畫面上用鮮艷的色彩予以突出，直觀地再現(xiàn)了春筍娃娃“沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來”的樣子。學(xué)生觀看課件后，很快體會(huì)到了這幾個(gè)動(dòng)詞所表現(xiàn)出的春筍娃娃的生長(zhǎng)狀態(tài)，了解了小春筍們要沖破蓋在它們身上那厚厚的泥土，再掀翻壓在它們身上的石塊，是多么不容易。
　　二、有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)
　　影響教學(xué)效果的因素有諸多方面，而教學(xué)難點(diǎn)的突破往往是影響教學(xué)效果的重要因素之一。我國(guó)古代教育家荀子早就提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！庇纱丝梢?，直觀性是教學(xué)的基礎(chǔ)手段。小學(xué)生缺乏觀察實(shí)踐和生活體驗(yàn)，這極大地影響了學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)的理解。
　　如在教學(xué)《趕?！芬晃臅r(shí)，班里有一大半同學(xué)沒有看過海，學(xué)習(xí)“追趕浪花”這部分內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用多媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫面，讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和“嘩嘩”的海浪聲打動(dòng)和感染學(xué)生。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀課文，從“還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的”、“飛跑著追趕”體會(huì)海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣；從“鬧著”、“興奮極了”體會(huì)“我”想去趕海的急切心情，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，體現(xiàn)了認(rèn)知的升華。
　　三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生親身參加語(yǔ)文活動(dòng)，他們的理解和運(yùn)用的技能才能獲得和形成，才能逐漸積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。如果教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在語(yǔ)文課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的積極性，那么，學(xué)生的創(chuàng)新才能得到更好的培養(yǎng)和提高。
　　如在低年級(jí)開展的識(shí)字、欣賞想象的活動(dòng)課中，教師首先播放輕松明快的音樂或兒歌，讓學(xué)生的思維活動(dòng)迅速進(jìn)入角色，然后用多媒體播放一些象形文字，如日、月、水、火等。在播放這些象形文字的同時(shí)，播放與這些象形文字相關(guān)的事物。接著讓學(xué)生領(lǐng)悟、體驗(yàn)這些象形文字的字形美。最后，讓學(xué)生插上想象的翅膀，大膽想象、大膽表現(xiàn)、大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣，給學(xué)生一片自由的空間，讓學(xué)生的思維得到了徹底解放。
　　四、有利于提高學(xué)生的寫作能力
　　現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)化社會(huì)，需要人們做一些以溝通思想、傳遞信息為目的的文字工作，需要善于發(fā)現(xiàn)、易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)的人才。這就要求我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)把作文教學(xué)作為重中之重，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自能作文的能力?，F(xiàn)代信息教育技術(shù)具有快捷而強(qiáng)大的信息搜索能力、存儲(chǔ)能力、處理能力，其形象性、重現(xiàn)性、可控性的特點(diǎn)，有利于學(xué)生自能作文能力的培養(yǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)可跨越時(shí)空，幫助學(xué)生廣泛積累，從而具有一定的寫作“背景”；利用媒體誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使他們樂于動(dòng)筆；把生動(dòng)的情境再現(xiàn)于學(xué)生眼前，在教師的相機(jī)指導(dǎo)下，幫助學(xué)生掌握寫作知識(shí)；無極限的網(wǎng)絡(luò)可為學(xué)生提供大量寫作素材，讓學(xué)生自能選擇作文內(nèi)容；利用人機(jī)可對(duì)話的特點(diǎn)，教學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)改作文方法，從而使學(xué)生具有自能作文的能力。
　　如情境寫作——多媒體電腦為作文情境的創(chuàng)設(shè)提供了最有力的支持，“情境呈現(xiàn)、討論、交流、寫作、評(píng)價(jià)”是常用的教學(xué)流程；互動(dòng)性寫作——將“故事接龍”的樣式放到網(wǎng)絡(luò)上之后，其趣味性、發(fā)展的無限性以及作者與作者、作者與讀者、讀者與讀者的交流達(dá)到一個(gè)新的高度；論辯性寫作——將辯論賽移到網(wǎng)上以文字形式來進(jìn)行，這種短小然而針鋒相對(duì)的寫作使思維不斷碰撞，能有效地鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)；一體化寫作——即將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生自主從網(wǎng)絡(luò)上獲取閱讀材料，讀后根據(jù)自己的選擇和思索進(jìn)行“吸收＋創(chuàng)造”式的寫作，使閱讀能力、寫作能力和信息素養(yǎng)得到共同提高。
　　實(shí)踐證明，恰當(dāng)而巧妙地將小學(xué)語(yǔ)文課程與現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行整合，能使教學(xué)內(nèi)容化難為易，變靜為動(dòng)，變抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象，能夠全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語(yǔ)文世界。但我們必須承認(rèn)，在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用中，學(xué)生們?cè)跉g笑，在思考，在爭(zhēng)辯，在創(chuàng)新。在今后的教學(xué)工作中，我將不斷探索研究，拓寬小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域，使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中獲取知識(shí)，使語(yǔ)文課堂神采飛揚(yáng)。
　?。ㄘ?zé)編鐘嵐）