人們都意識(shí)到了課外閱讀的重要性，我常見教師每次布置課外閱讀都不少于半小時(shí)，還有課外“采蜜摘抄”的作業(yè)。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力仍然欠佳：面對(duì)喜訊，他們只會(huì)舉臂高呼“耶”；習(xí)作往往詞不達(dá)意、枯燥無(wú)味，雷同的遣詞造句、情節(jié)與首尾更是比比皆是，連日記這樣最富有個(gè)性的體裁也寫得如流水賬；名言、警句、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)不會(huì)運(yùn)用，更不用說(shuō)個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)了……顯然，“如何提高學(xué)生課外閱讀積累的有效性”這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題值得我們深思，下面筆者談一點(diǎn)自己粗淺的看法。
　　一、營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣
　　抓住學(xué)生“向師性”的特點(diǎn)，我們可以經(jīng)常講述自己閱讀后的收獲和體會(huì)，激起學(xué)生情感上的共鳴；講述名人讀書成才的故事，激起學(xué)生對(duì)他們的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向；利用家長(zhǎng)會(huì)向?qū)W生家長(zhǎng)介紹課外閱讀的重要性及班級(jí)的閱讀規(guī)劃，引導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子提供一個(gè)安靜的讀書環(huán)境，每天堅(jiān)持陪孩子看半小時(shí)課外書；鼓勵(lì)家長(zhǎng)每月陪子女到書店一兩次，挑選一些可讀性強(qiáng)的書并為子女設(shè)置小書櫥，讓他們?cè)陂喿x中感受名著的魅力和燦爛的文化藝術(shù)所在。
　　二、推薦優(yōu)秀讀物，拓展閱讀空間
　　教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦讀物，才能保證課外閱讀的質(zhì)量。教師所推薦的讀物應(yīng)該做到思想性、文字規(guī)范性和知識(shí)性兼顧，因?yàn)橹挥袝乃枷雰?nèi)容健康，才能鼓舞學(xué)生上進(jìn)；只有語(yǔ)言文字規(guī)范，才能為學(xué)生提供寫作范例；只有內(nèi)容生動(dòng)有趣，知識(shí)性強(qiáng)，才易于被學(xué)生吸收。
　　同時(shí)，推薦讀物還要把握“趣”、“適”的原則。“趣”即有趣，枯燥之物，誰(shuí)也不想領(lǐng)教，嚼蠟之味，誰(shuí)也不愿品嘗。尤其是在有聲有色的電視節(jié)目、瞬息萬(wàn)變的網(wǎng)絡(luò)世界的沖擊之下，我們不能指望天真活潑的學(xué)生去吟誦老學(xué)究的“之乎者也”，只有《天方夜譚》才是他們一千零一夜的美夢(mèng)，只有葉圣陶的《稻草人》才是他們最親密的朋友?！斑m”即合適，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平和健康成長(zhǎng)的需要，如學(xué)了《蟋蟀的住宅》，推薦學(xué)生讀法布爾的《昆蟲記》。這樣，學(xué)生不僅能了解到文章的全貌，豐富知識(shí)，加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解和感悟，還能更全面地感受大師的語(yǔ)言魅力，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、精練、優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)。
　　三、教給閱讀方法，提升閱讀質(zhì)量
　　古人云：“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用?！薄暗梅ㄕ呷玺~得水，無(wú)法者如瞎子點(diǎn)燈?！闭n外閱讀也是如此，只有教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生多讀書、會(huì)讀書，才能推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀，達(dá)到事半功倍的效果。
　　為了便于記憶和積累，鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中，在理解、品析的基礎(chǔ)上，將書中的名言警句、好詞佳句、精彩片段、新穎的開頭結(jié)尾等摘錄在卡片上，隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦。這是目前閱讀積累最常用的方法，即“卡片摘錄法”。對(duì)于剛進(jìn)入中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，將閱讀積累同寫作結(jié)合起來(lái)，做到讀中悟?qū)?、以寫促讀，不失為一種可選的有效閱讀方式。
　　又如，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可逐步培養(yǎng)他們“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析閱讀材料，從內(nèi)容、寫作特色、語(yǔ)言表達(dá)等方面著手，把自己的所感、所思、所想、所疑用相關(guān)的符號(hào)在文章空白處記錄下來(lái)，即做好批注?？梢栽u(píng)遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會(huì)和感想；可以談?wù)剬?duì)同一問(wèn)題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想；可以記錄閱讀時(shí)大腦中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火花等。批注可以是一個(gè)詞，也可以是簡(jiǎn)短的一句話。這樣，課外閱讀成了操練場(chǎng)，學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)到的方法，邊讀邊自由批注。久而久之，學(xué)生的感悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力就在批注中得到了提高。
　　四、建立激勵(lì)機(jī)制，保持閱讀熱情
　　在長(zhǎng)期的課外閱讀中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，渴望自己的成績(jī)能得到別人的肯定，所以教師要盡量給學(xué)生搭建平臺(tái)，讓他們展示才華，保持閱讀熱情。如在班級(jí)里定期開展“成語(yǔ)接龍”、“歇后語(yǔ)接龍”、“成語(yǔ)故事會(huì)”、“名言警句大比拼”、“美文欣賞會(huì)”、“我積累的精彩片段”誦讀比賽，“我讀到的好書”推介會(huì)等活動(dòng)。在學(xué)習(xí)園地中，開辟課外閱讀專欄，將優(yōu)秀的學(xué)生“采蜜集”、“摘錄卡”、“習(xí)作本”張貼上去。這樣，學(xué)生的閱讀成果得到了肯定，心理上會(huì)產(chǎn)生極大的滿足，從而燃起更大的閱讀熱情。另外，根據(jù)學(xué)生的閱讀積累表現(xiàn)，授予學(xué)生各種榮譽(yù)稱號(hào)，如“成語(yǔ)大王”、“閱讀之星”、“積累大王”、“小高爾基”、“小書蟲”、“書香小組”、“小作家”等。這些激勵(lì)性的頭銜會(huì)讓學(xué)生更加充滿自信，從而大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀的步步深入，不愧是課外閱讀的“馬達(dá)”。
　　總而言之，課外閱讀是小學(xué)生豐富生活經(jīng)驗(yàn)、積淀人生智慧、提高自身素養(yǎng)的過(guò)程。教師只有創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍，有的放矢地教會(huì)學(xué)生基本的閱讀方法，與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，才能幫助學(xué)生找到通往高效閱讀的殿堂。
　　（責(zé)編侯艷星）