學(xué)生的思想、知識、興趣、創(chuàng)造力、想象力等智力因素和非智力因素，主要是在課堂教學(xué)活動中形成和發(fā)展起來的，因而課堂是學(xué)生參與活動、建構(gòu)知識的舞臺。那么，怎樣才能讓課堂真正成為學(xué)生主體參與的舞臺呢?筆者就此問題談幾點淺見。
　　一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的課堂教學(xué)思想
　　以課本為中心，以教師講授為主，讓學(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是素質(zhì)教育的“絆腳石”，也是還課堂于學(xué)生的“攔路虎”。要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，推進(jìn)課改，還課堂給學(xué)生，必須更新觀念，樹立全新的課堂教學(xué)思想。筆者認(rèn)為，在教學(xué)目標(biāo)上，要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到注重提高學(xué)生能力上來；在教學(xué)內(nèi)容上，由單一的書本知識轉(zhuǎn)到全面的素質(zhì)教育內(nèi)容上來；在教育對象上，由偏重尖子生轉(zhuǎn)向全體學(xué)生；在教學(xué)方法上，由注入式轉(zhuǎn)到啟發(fā)式、“問題式”，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造能力上來；在教學(xué)模式上，由傳統(tǒng)的被動接受型轉(zhuǎn)向?qū)W生主體參與型。
　　二、尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂氣氛
　　蘇霍姆林斯基說：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神?！苯處熢谡n堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，有助于調(diào)動學(xué)生樂于參與的積極性，增強(qiáng)他們參與教學(xué)活動的信心和勇氣。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生在上課時不說、不讀、不問，其心理障礙就是怕讀不好、說不好，被同學(xué)看不起，被老師指責(zé)和批評。因此，我在語文教學(xué)中注意多送給學(xué)生一些激勵的話語，特別是對一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更是倍加關(guān)注，既給他們創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會，又肯定他們發(fā)言的點滴優(yōu)點，逐步消除他們的心理障礙。教師在教學(xué)中說一聲“請，謝謝”，學(xué)生就會有一種被尊重、被信任的感覺，學(xué)生的情感就會高漲，參與學(xué)習(xí)的積極性就會提高。相反，如果一個教師走進(jìn)課堂，板著臉，用兇狠的目光掃視學(xué)生，在這種緊張的氣氛中，誰還敢發(fā)言，敢提問呢?為此，教師要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氣氛，建立一種平等、互尊、互愛的師生關(guān)系，使學(xué)生在課堂上敢于參與，積極參與。
　　三、合理分配教學(xué)時間，還學(xué)生課堂參與的空間
　　在積極推行課改的今天，還有為數(shù)不少的課堂上存在著這樣的弊端：教師講得太多，學(xué)生練得較少；實行單純的“問答式”教學(xué)，教師牽著學(xué)生鼻子走，學(xué)生圍著教師講的“轉(zhuǎn)”。最近，我聽了一位教師上的《只有一個地球》一課，這位教師可算“負(fù)責(zé)”了，從這課的字、詞、句講到篇。結(jié)果，課堂上學(xué)生聽、說、讀、寫的時間沒有了，思考問題的時間自然也就不存在了。這種課堂教學(xué)方法不僅會加大學(xué)生負(fù)擔(dān)，抑制學(xué)生的思維發(fā)展，還會大大降低學(xué)生參與課堂的熱情。我也聽過不少特級教師的課，他們無不是把課堂教學(xué)的時間分配得合理、恰當(dāng)。他們的講，講到了點子上；問，問在了關(guān)鍵上，使學(xué)生的各項能力訓(xùn)練都得到了充分的時間保證。由此可見，在課堂上必須合理分配時間，還學(xué)生課堂參與的空間。
　　四、抓學(xué)法，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)
　　我一直執(zhí)教的是小學(xué)畢業(yè)班的語文，通過幾年的觀察，我發(fā)現(xiàn)每一屆都有一部分學(xué)生（特別是一些女生）平時整天坐在教室里，哪怕課間休息也不離開自己的座位一步。他們整天埋在書本里看、做，可成績還是不太理想。針對學(xué)生這種學(xué)習(xí)上的弊病，我進(jìn)行了認(rèn)真的思考并和其他同仁進(jìn)行探討。最后決定抓好學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，由苦學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹖W(xué)、樂學(xué)，改變以往的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)活動中，我要求學(xué)生做到課前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)，把疑難問題摘下來。上課集中注意力聽講，大膽質(zhì)疑，師生交流，查漏補(bǔ)缺。課堂作業(yè)當(dāng)堂完成，不留到課外，教師及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到堂堂清，不欠債。白天除布置課堂作業(yè)外，不再布置課外練習(xí)，課余時間讓學(xué)生玩?zhèn)€痛快。這樣，完全改變了學(xué)生整天坐在教室里死讀書、讀死書的不良習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也明顯提高，充分調(diào)動了全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。
　　五、選擇教法，積極引導(dǎo)學(xué)生主體參與
　　教學(xué)方法是靈活多樣的，它沒有也不存在固定的模式。任何一種教學(xué)方法，既是全面組織教學(xué)活動所不可少的，又絕不是萬能的、唯一的。一個優(yōu)秀的教師必須掌握整個教學(xué)體系的內(nèi)涵和外延，才能在“有法”中尋得“無法”，做到“無法乃法”。
　　在我的教學(xué)活動中，我是這樣選擇教學(xué)方法的：如果內(nèi)容簡單且學(xué)生有獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有足夠的時間學(xué)習(xí)這一課題，我就采用獨立學(xué)習(xí)法；如果教材難度適中，學(xué)生在解決疑難時有充實的知識體系，有充裕的時間討論問題，就采用討論探索法；如果教材是歸納方式編寫的，且學(xué)生具備歸納法學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在不改變教材的邏輯體系，不加重學(xué)生心智負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，大膽采用歸納法教學(xué)；如果所授課題的內(nèi)容允許且教師具備教學(xué)的物質(zhì)手段，就采用直觀法、實踐法等等?？傊?，我們必須根據(jù)大綱、教材，以及學(xué)生、教師的素質(zhì)和所許可的時間、空間及物質(zhì)條件，選擇切實可行的教學(xué)方法，以引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。
　　綜上所述，為了提高教學(xué)效率，使學(xué)生得到全面發(fā)展，就必須還課堂給學(xué)生，在教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、思維為核心、能力為目標(biāo)、育人為目的的“六原則”，改變以教師為主、以書為中心的“應(yīng)試教育”教學(xué)模式，實行在教師指導(dǎo)下，與時俱進(jìn)的“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，讓學(xué)生人人調(diào)動多種器官參與學(xué)習(xí)活動，真正實現(xiàn)課堂是學(xué)生主體參與的舞臺。
　?。ㄘ?zé)編侯艷星）