數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程。教師要更新觀念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材再創(chuàng)造，選取密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生提供充分的教學(xué)活動(dòng)和交流的空間，真正把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓教學(xué)問(wèn)題生活化，讓課堂煥發(fā)生命活力，這樣才能更有效地使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
　　一、捕捉生活語(yǔ)言，加深理解數(shù)學(xué)知識(shí)
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！痹诮虒W(xué)中，我盡可能地把數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：甲比乙多5個(gè)，乙比甲少五分之一，求甲是多少?這樣的應(yīng)用題看著簡(jiǎn)單，但是解題過(guò)程中，總有部分學(xué)生弄不明白。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生讀題后提問(wèn)：這道題告訴我們的是甲多，還是乙多呢?能否看做甲比乙多五分之一?這時(shí)，學(xué)生中會(huì)有兩種意見(jiàn)，有的說(shuō)“可以”，有的說(shuō)“不行”。教師再引導(dǎo)學(xué)生看條件“乙比甲少五分之一”，提出：“這是誰(shuí)與誰(shuí)比?以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)比?少五分之一對(duì)應(yīng)的量是多少?可以變換一下敘述形式嗎?”學(xué)生討論、交流、比較，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重構(gòu)和完善，既發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，又提高了邏輯思維能力。
　　數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)自己內(nèi)在的思維得到規(guī)律，并能在探索規(guī)律的過(guò)程中發(fā)展思維，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力？新課標(biāo)指出要“更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)”，將學(xué)生從身邊的“生活世界”帶入“科學(xué)世界”，然后回歸到學(xué)生的生活世界中去。一旦我們教師能將生活中的教學(xué)資源與書(shū)本知識(shí)相融合，學(xué)生就會(huì)感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣和重要價(jià)值，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)才能煥發(fā)出生機(jī)和活力。
　　二、借用學(xué)生熟悉的生活用品學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的用具要從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中提取，材料要與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，組合的材料之間要有聯(lián)系。例如：教學(xué)“圓柱的表面積計(jì)算”時(shí)，教師告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容：同學(xué)們，回去看看家里的茶葉罐、可樂(lè)瓶，你覺(jué)得它們包裝上的圖案好看嗎?今天，老師請(qǐng)同學(xué)們都當(dāng)一次小小設(shè)計(jì)師，用你們靈巧的雙手，把茶葉罐、可樂(lè)瓶重新包裝上新的圖案。明天，看看誰(shuí)做得最好。第二天上課時(shí)，教師先請(qǐng)學(xué)生們討論，再請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手量一量、剪一剪，想想需要多少塊紙板才能把茶葉罐重新包裝，同桌同學(xué)合作完成。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作中感悟到：圓柱的表面積＝側(cè)面積十兩個(gè)底面積，從而體驗(yàn)到了圖形變化的思想和方法；在練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，又很自然地進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué)，學(xué)生覺(jué)得知識(shí)有效、實(shí)用，感受到數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)也就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
　　三、巧用學(xué)生感興趣的生活素材，引入例題
　　數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書(shū)本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，取材于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境之中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如：教學(xué)百分率應(yīng)用題時(shí)，我沒(méi)有直接出示例題，而是出示一張學(xué)生最為關(guān)心的單元測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)表。以小組為單位，進(jìn)行比較，讓學(xué)生動(dòng)手算算及格人數(shù)、優(yōu)生人數(shù)各占全班人數(shù)的幾分之幾，比比哪一組同學(xué)考得好。同學(xué)們興致極高，很快算出來(lái)了。這時(shí)，我再告訴學(xué)生，為了便于比較，我們經(jīng)常用到百分率，教師在這個(gè)時(shí)候才出示例題，進(jìn)行新課教學(xué)，課堂氣氛活躍，教學(xué)就達(dá)到了事半功倍的效果。
　　四、讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中學(xué)數(shù)學(xué)
　　游戲是孩子的天性。科學(xué)游戲活動(dòng)是孩子在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身親歷的活動(dòng)，把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)練習(xí)題融于快樂(lè)的游戲中，發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、參與性。在教學(xué)“約數(shù)、倍數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，在最后的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了這樣的游戲：每個(gè)學(xué)生記住自己的學(xué)號(hào)，聽(tīng)老師的要 求，符合要求的同學(xué)請(qǐng)用自己的語(yǔ)言或表達(dá)形式表示。例如：某個(gè)同學(xué)是2號(hào)，老師說(shuō)：6的約數(shù)，他可以舉手說(shuō)我是6的約數(shù)，6是我的倍數(shù)。這樣用學(xué)號(hào)為題材進(jìn)行練習(xí)，能讓學(xué)生感受到約數(shù)、倍數(shù)在生活中的存在，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)又加深理解了1是任何非0自然數(shù)的約數(shù)，為公約數(shù)、公倍數(shù)等學(xué)習(xí)做鋪墊。
　　五、筑架生活與數(shù)學(xué)之間的橋梁
　　從古至今，數(shù)學(xué)及其發(fā)展與人類的進(jìn)步息息相關(guān)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活。例如：教學(xué)“圓”的畫(huà)法時(shí)，我給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生交流生活中我們還有哪些畫(huà)圓的方法。一位學(xué)生說(shuō)：“我以腳跟為圓心，旋轉(zhuǎn)一周可以畫(huà)一個(gè)圓?！绷硗庖晃粚W(xué)生還告訴大家，一旦忘記帶圓規(guī)時(shí)，可以用兩支筆交叉在一起，量出圓半徑的長(zhǎng)度，一支筆固定在紙上，旋轉(zhuǎn)紙張一周(筆不動(dòng))，這樣也可以畫(huà)出一個(gè)圓。學(xué)生們邊說(shuō)邊動(dòng)手操作，享受到了成功的喜悅。這樣的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于他們更好地去掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中創(chuàng)造性地去求知，真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。
　　數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著無(wú)窮的美，數(shù)學(xué)不再是枯燥的符號(hào)、乏味的公式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，使我們的學(xué)生觸摸到數(shù)學(xué)跳動(dòng)的鮮活的生命脈搏，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
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