“自主、合作、探究”是新課改理念倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，自主探究學(xué)習(xí)就是通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)搜集和處理信息、資料、實(shí)踐操作與合作交流等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度。那么，怎樣有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力？我認(rèn)為以下幾方面是比較有效的策略。
　　一、 建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍
　　教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者和合作者，應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到自己的教育對(duì)象是具有主觀能動(dòng)性的、有感情、需要被人尊重和激勵(lì)的個(gè)體。因此，在課堂教學(xué)中，首先我們應(yīng)建立一種新型、平等、民主、和諧的師生關(guān)系，這種關(guān)系是師生間心靈的相互溝通和理解。其次學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)常受情感、態(tài)度等因素影響，新型的師生關(guān)系是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。
　　例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，師生共同參與扮演鯉魚、烏龜、小蝌蚪，表演理解“迎上去”、“追上去”等。在民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在自己熟悉、喜歡的情境中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，積極開動(dòng)腦筋去探求新知識(shí)。
　　二、 創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，激發(fā)自主探究的興趣和動(dòng)機(jī)
　　思維的發(fā)展是從問(wèn)題開始的，教師要讓一個(gè)個(gè)“？”像一個(gè)個(gè)小鉤子一樣鉤住學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺、自愿的心理渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
　　愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯虒W(xué)中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，是進(jìn)行自主探究的前提，因?yàn)檫@往往是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的萌芽。教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)對(duì)其作出猜想，才會(huì)進(jìn)行科學(xué)探索。另外還要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境來(lái)吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　例如，教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n時(shí)，在學(xué)生齊讀課題后，教師點(diǎn)撥：“看了課題，你們有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生提出：“地球爺爺?shù)氖衷谀膬?，我們?cè)趺纯床灰娔兀俊薄暗厍驙敔斦娴挠惺謫?？”“地球爺爺?shù)氖帜芨墒裁茨兀俊边@些問(wèn)題都很有探究?jī)r(jià)值。學(xué)生自主探究的興趣一下子被激發(fā)出來(lái)，積極參與閱讀、討論、交流。
　　三、 開放學(xué)生的思維空間，提供自主探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)
　　建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。弘揚(yáng)人的主體性是現(xiàn)代教育最重要的特征，教師的“教”是為了“不教”，是為了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)中必須給學(xué)生充分的思維空間，最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生的潛能迸發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲取知識(shí)，使他們真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。
　　我在教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)，給學(xué)生充分的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于鉆研、善于思考、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，增強(qiáng)他們學(xué)好語(yǔ)文的自信心，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，《烏鴉喝水》一文講烏鴉自己開動(dòng)腦筋，想辦法喝到了水。如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們替它想想辦法。學(xué)生思維活躍，不時(shí)地擦出創(chuàng)新的火花。
　　四、重視學(xué)生的主體實(shí)踐，提高自己探究的能力
　　探究學(xué)習(xí)的根本是學(xué)生自主、獨(dú)立地參與實(shí)踐，獲得自身經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要將學(xué)生的活動(dòng)安排得充實(shí)、豐富，有創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)英雄人物的課文，讓學(xué)生搜集英雄的故事，開個(gè)故事會(huì)；學(xué)習(xí)《一粒種子》，在教室里開辟一個(gè)植物角，種上幾粒種子，讓學(xué)生觀察實(shí)踐，去感受、體驗(yàn)種子發(fā)芽所需的條件；學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》，讓學(xué)生養(yǎng)幾只小蝌蚪，學(xué)生就能清楚地知道小蝌蚪生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程。
　　在閱讀教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生找到適合他們自我的閱讀策略、方法，自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)地捕捉、搜集、處理與探究問(wèn)題相關(guān)的信息。例如，教學(xué)《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》一課時(shí)，學(xué)生先扣題質(zhì)疑：課文介紹了有關(guān)電子計(jì)算機(jī)的哪些知識(shí)？什么是多媒體？電子計(jì)算機(jī)和多媒體有什么關(guān)系？然后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論解決問(wèn)題的策略：你認(rèn)為該如何解決這些問(wèn)題？在獲取知識(shí)的途徑上，學(xué)生得出了閱讀課本、查閱課外書、上網(wǎng)、看影視等方法。在閱讀課文的方法上，學(xué)生提出了邊讀邊想象、抓中心句讀、小組合作讀等方式。在學(xué)生充分自學(xué)后，教師通過(guò)“我怎么知道你們已經(jīng)讀懂了呢”這一問(wèn)題引導(dǎo)交流，多種形式表現(xiàn)自主探究的成果。課后，學(xué)生繼續(xù)通過(guò)上網(wǎng)等方式探究多媒體的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生始終處于主體實(shí)踐的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了自主探究的能力。
　　總之，自主探究是一種對(duì)學(xué)生非常有益的學(xué)習(xí)方式，只要教師給學(xué)生提供自主探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）