繪本閱讀可以幫助孩子以自然的方式接觸圖畫與文字，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終成為一個自主的閱讀者。經(jīng)過一段時間的思考和實踐，我體會到只有選好繪本，用好繪本，才能有助于培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣。
　　一、 指導(dǎo)認識繪本，培養(yǎng)繪本選擇的能力
　　繪本是以圖畫為主，文字為輔，甚至是全圖畫的書籍?？梢院敛豢鋸埖卣f，優(yōu)秀的繪本是兒童精神成長的營養(yǎng)大餐。
　　（1）相信孩子的眼光。孩子是天生的鑒賞者，所選擇的繪本，一定要以滿足孩子的喜歡為首要因素。孩子感興趣的、喜歡的，一般都是好繪本。
　?。?）家長學(xué)會篩選。雖然孩子具備一定的鑒賞能力，但家長也不能全部相信孩子的眼光，在選擇的過程中，家長要為孩子把好關(guān)。盡量把優(yōu)秀的、有意義的繪本提供給孩子，也盡量去除一些繪本中的“糟粕”。
　?。?）相信但不能迷信獲獎作品。誠然，獲獎的繪本作品大多都是優(yōu)秀的，但畢竟獲獎的作品只占所有繪本的極小部分，我們不能因為沒獲獎，就放棄它，這樣孩子就會失去一些與優(yōu)秀繪本接觸的機會。也不能完全相信獲獎作品，因為不是所有的獲獎作品都適合孩子。
　　二、指導(dǎo)走進繪本，享受繪本閱讀的樂趣
　　如果按照以前幼兒園老套路的閱讀活動，無非是教師說、幼兒聽等填鴨式的教學(xué)方法，早已不適應(yīng)現(xiàn)代師生間要尊重、平等，教學(xué)互動等教育理念。如今的孩子更加愿意表達內(nèi)心的意愿，充滿個性，這也要求教師要注重學(xué)習(xí)，更新自己的教育理念，用豐富多彩的閱讀活動來進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
　　1．根據(jù)題目或封面，大膽預(yù)測故事的內(nèi)容
　　書的封面是最先映入讀者眼簾的，多數(shù)圖畫書的封面取自正文里的一幅插圖。因此，從封面就可以大致猜測出書的故事內(nèi)容，而在閱讀前讓孩子對故事進行猜測會激起他們強烈的閱讀欲望。還有些圖畫書的封面與封底連在一起構(gòu)成一幅圖畫，這就要求把封面與封底同時翻開。多數(shù)繪本還有扉頁，就是環(huán)襯之后，正文之前的一頁，繪本往往從扉頁開始就有圖畫，這些圖畫的作用不容小視。比如繪本《三個強盜》中，扉頁是一輪黃色的滿月之下三個頭上戴高帽子的人，看不清這三個強盜到底是誰，他們到底要去搶什么。這個疑團在扉頁提出，吸引讀者去正文中找到答案。
　　2．利用故事懸念，合理地設(shè)疑想象
　　懸念是構(gòu)成故事魅力重要的元素之一，繪本更體現(xiàn)了這一特點?？戳诉@一頁圖，下一頁究竟會發(fā)生什么事，往往跟預(yù)想的大相徑庭，這種懸念是通過翻頁來設(shè)置的；更重要的是，懸念的答案在最后才點破。繪本集體閱讀活動需要教師利用故事的懸念，進行合理的設(shè)疑，引發(fā)閱讀的興趣，將繪本生動有趣地展示給孩子們，讓孩子們能主動閱讀繪本，喜愛繪本。
　　《誰咬了我的大餅》是一本充滿懸念的繪本。小豬做了一塊好大的餅，累得睡著了。等他醒來一看：“咦，是誰咬了我的大餅?zāi)兀俊币粋€簡單的問題，深深地引起了孩子們濃厚的興趣。這個繪本故事就是要求教師能合理地利用故事中的懸念，設(shè)置疑問，鼓勵孩子們大膽想象，讓孩子們在一次次的驚喜和失落中，體會繪本閱讀的樂趣，從而愛上繪本，愛上閱讀。
　　3．遷移各種經(jīng)驗，施展合理的聯(lián)想
　　幼兒期的孩子處在從具體形象思維到抽象思維轉(zhuǎn)變的時期，他們的思維非常活躍。而繪本作為文學(xué)和視覺藝術(shù)的完美結(jié)合，其展現(xiàn)的藝術(shù)和智慧能極大地激發(fā)讀者想象的火花，其獨特的敘述方式既為幼兒的想象力提供豐富的素材和美麗的平臺，又對幼兒的想象力提出挑戰(zhàn)。正是在應(yīng)對挑戰(zhàn)的過程中，幼兒的想象力得到飛速的發(fā)展。
　　如在繪本《蚯蚓的日記》教學(xué)中，此繪本的畫面比較豐滿而且富有情趣，文字穿插較少，于是我充分利用畫面讓孩子們進行猜想：蚯蚓在干什么？蚯蚓在想什么？蚯蚓會發(fā)生什么事情？等等。孩子們的發(fā)言非常積極，大膽地表述自己的猜想，繼而進行推斷，有強烈的驗證需求。當(dāng)我把故事的答案告訴他們時，猜對的孩子大聲歡呼起來，體驗到成功的喜悅，更加激起他們閱讀的熱情。
　　4．感悟繪本內(nèi)涵，享受閱讀的快樂
　　在繪本閱讀的過程中，要以繪本為感動與快樂的源泉，讓孩子在類似游戲的活動中充分享受閱讀的快樂，在笑聲中心有所動、情在所感。對于文本內(nèi)涵的感悟一定要把握好度，不必明確告訴孩子什么道理，而是要感動他們。
　　如繪本《親愛的小魚》就是一個非常感人、溫馨的故事。借著一只貓的自我獨白，表達愛與理解的深刻內(nèi)涵，值得我們細細揣摩。如何讓孩子們感受到故事里愛與被愛的主題呢？我在給孩子們講述時，把故事里的小貓和小魚，假想為媽媽和孩子，讓孩子通過回憶媽媽對自己的愛，從而體會到故事里小貓對小魚的愛，同時也理解了故事里小魚為什么愿意放棄自由，選擇永遠陪伴在小貓身邊?？粗@樣的畫面，感受著這樣的氛圍，孩子們紛紛動情地說：“媽媽，我愛你……”“媽媽，我以后會永遠陪著你。”……這樣不但化抽象、深刻的內(nèi)涵為形象而真切的表達，孩子們也真正感受并體驗到繪本所傳遞的愛與感動，他們真正享受到閱讀的快樂，從而激發(fā)閱讀的興趣。
　　5．拓展延伸活動，多形式表現(xiàn)繪本
　　在繪本閱讀的過程中，要重視孩子讀圖能力和想象能力的培養(yǎng)，可以選擇最富想象、最動人的圖畫引導(dǎo)他們細細地觀賞圖畫中的形象、色彩、細節(jié)等，開展形式多樣、豐富多彩的拓展延伸活動。
　?。?）創(chuàng)造想象，自編故事。讀《逃家的小兔》，讓孩子們續(xù)寫故事；讀《蚯蚓日記》系列后，直接在繪本的留白處寫寫、畫畫，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字以外、圖畫以外的世界。
　　（2）提供材料，表現(xiàn)故事。如讀《月亮生日快樂》，讓學(xué)生自己籌備開派對；讀《驢子弟弟變石頭》后表演故事；讀《泰迪熊搬家記》，可以學(xué)畫地圖；讀《嘟嘟與巴豆》，可以學(xué)習(xí)寫信，介紹各地風(fēng)土人情等。
　　總之，我們要通過教師的幫助和指導(dǎo)，與孩子們交互式活動，讓孩子們在圖畫書閱讀和理解活動中喜歡閱讀、學(xué)會閱讀、陶醉于閱讀，要讓孩子們樂學(xué)、會學(xué)、主動地學(xué)。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）