在語文教學(xué)中，應(yīng)該把審美能力和美育貫穿在課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得美的享受并形成一種正確的審美觀，才能寓教于樂，激活課堂教學(xué)，促進學(xué)生個性品質(zhì)的發(fā)展和完善。
　　一、什么是審美
　　什么是審美？東漢許慎在《說文解字》中說：“羊大為美?！薄皩彙保咀鳌皩u”，《說文》中說：“寀，悉也。知審諦也?！币簿褪钦f，對美的事物認識了解之后，要通過審視、辨別去發(fā)現(xiàn)，這就要具備一種審美的能力?？墒?，審美能力并不是學(xué)生與生俱來的，必須培養(yǎng)和指引，所以新的教學(xué)大綱就要求教師能承擔(dān)起這個責(zé)任，對學(xué)生進行審美教育。
　　審美教育又可以稱為審美化教學(xué)，指將所有的教學(xué)因素（諸如教學(xué)目標、內(nèi)容、方法、手段、評價、環(huán)境等）轉(zhuǎn)化為審美對象，使整個教學(xué)過程轉(zhuǎn)化成為美的欣賞、美的表現(xiàn)和美的創(chuàng)造活動，使整個教學(xué)成為靜態(tài)和動態(tài)和諧統(tǒng)一、內(nèi)在邏輯美和外在形式美高度和諧統(tǒng)一的整體，從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，使師生都充分獲得身心愉悅的一種教學(xué)思想理論、操作模式和方法。從概念中可以看出，審美是和教育緊密聯(lián)系在一起的。在教學(xué)中，教師應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生教育成有遠大抱負，有正確的價值觀和人生觀及身心健康的人。
　　二、如何培養(yǎng)學(xué)生具備健全的審美能力
　?。ㄒ唬淞⒄_的審美觀點
　　在對美或不美的事物進行鑒賞、辨別時，必須首先讓學(xué)生形成自己獨有而正確的審美觀，對到底是不是美有個評判的標準。當(dāng)代的青少年因為生活閱歷少，受周圍社會人情冷暖等因素的影響，其審美鑒別能力不強，有的甚至發(fā)生了扭曲，往往會以丑為美，一味地追求物質(zhì)享受，沒有人生的目標和遠大的抱負。教師必須幫助學(xué)生認清這些消極因素的負面作用，樹立正確的審美觀，能夠明辨是非，分清什么才是真、善、美，什么是假、惡、丑。
　　例如，教師在上《將相和》一文時，對于廉頗這個人物形象，不能片面地認為他是一個小心眼、肚里不能撐船的人，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史事實去了解廉頗的為人和品行。廉頗作為一名武將，立下了赫赫的戰(zhàn)功，“戰(zhàn)無不勝，攻無不克”，正說明了他英勇善戰(zhàn)。所以，藺相如僅憑一張嘴爬到他的頭上，自然讓他感覺委屈和不滿。但是，負荊請罪則表現(xiàn)了他胸懷寬廣、以大局為重、知錯就改，這就是一種美——品行之美。
　　（二）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，讓學(xué)生感知美
　　教師在教學(xué)的時候，可以通過一些輔助的工具來幫助學(xué)生走進優(yōu)美的意境中，感受美的存在。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上得到充分的心靈愉悅，引起情感上的共鳴。例如，在上《高山流水》一課時，可以同時播放《高山流水》的音樂。這樣不僅能讓學(xué)生在悅耳動聽的音樂聲中感受音樂的魅力，同時還能更深層次地了解俞伯牙高超的琴藝，以及伯牙和子期基于音樂又超越音樂的深厚友誼。
　　 又如，在上《梅花魂》一課時，教師可以向?qū)W生展示具有中國韻味的墨梅圖。這樣既能夠激發(fā)一些學(xué)生對繪畫藝術(shù)的熱愛，感嘆中國畫所蘊藏的意境美，又可以不失時機地讓他們領(lǐng)略梅花不畏嚴寒的傲骨風(fēng)姿，理解梅花代表中國人不怕困難、不被打垮的精神氣魄，而“祖父”對這幅墨梅圖熱愛的原因也就在此。
　?。ㄈ┓棚w思想，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力
　　 語文教材中的很多文學(xué)作品都來源于生活，經(jīng)過作者的加工而成為文字符號，雖然這文字符號有限，但卻提供了無限的想象空間。如何才能進入這些想象的空間感受作者的寫作意圖，獲得審美享受呢？這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生體會蘊含在文本里的優(yōu)美的、深邃的藝術(shù)境界。這樣才能讓學(xué)生帶著快樂的心情、美好的遐想去接受知識，陶冶情操。
　　 如講授《威尼斯的小艇》時，可以讓學(xué)生展開想象：假如你坐在小艇上游覽威尼斯，你會看到什么？會有怎樣的感受？從而讓學(xué)生在想象中體驗?zāi)恰罢f不完的情趣”。作者在寫小艇與人們生活的密切關(guān)系時，沒有說青年婦女乘小艇干什么去，可以讓學(xué)生展開想象說一說（去看戲、走親戚、購物……），體會白天威尼斯水面上的熱鬧。如果你剛從音樂會場出來，坐在傍晚時分行駛在威尼斯的小艇上，又感受到了什么？威尼斯在柔柔的月光下沉沉地睡了，古老的威尼斯顯得那么優(yōu)美。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿了情趣。
　　 審美能力不是生來就有，需要后天的培養(yǎng)，所以教師必須對學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和調(diào)教。語文課堂給了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美并學(xué)會創(chuàng)造美的機會，關(guān)鍵要讓學(xué)生能夠大膽地想象，在廣闊的思維空間里自由飛翔。
　　有人曾這樣打比方，如果把墨香飄溢的語文教材比喻為一座風(fēng)景優(yōu)美的大山的話，教師應(yīng)該是一名出色的導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生跋涉攀登，流連忘返。語文教材是一個琳瑯滿目的美的世界，絕大多數(shù)作品無不與美有關(guān)，作為一名語文教師，我們應(yīng)該讓學(xué)生盡情地去接觸美、感悟美、創(chuàng)作美。
　　（責(zé)編侯艷星）