新課程理念以學(xué)生“健康第一”為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生發(fā)展”為中心，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；注重面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生間的個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生受益。而在過去的應(yīng)試教育的大環(huán)境下，在體育課堂教學(xué)中往往單純注重對(duì)學(xué)生“三基”的培養(yǎng)，即要求學(xué)生掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能。雖然這種觀念在一定時(shí)期的教育教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的效果，對(duì)學(xué)校體育工作開展、學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)做出了一應(yīng)有的貢獻(xiàn)，但是實(shí)際上這時(shí)的課堂教學(xué)只是為了培養(yǎng)體育尖子，讓體育尖子冒出來，為上級(jí)學(xué)校輸送體育人才。原有的這種觀念在重視“三基”的同時(shí)，卻忽視了人的綜合性發(fā)展，其中包括學(xué)生的心理、社會(huì)適應(yīng)能力和對(duì)體育活動(dòng)認(rèn)識(shí)觀念，而這些方面對(duì)一個(gè)人的一生將起到很大作用。由于現(xiàn)代社會(huì)要求我們培養(yǎng)出來的人應(yīng)具備強(qiáng)健的身體、良好的心理素質(zhì)、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力以及豐富的科學(xué)文化知識(shí)，只有這樣的人才能在當(dāng)今這個(gè)處處充滿競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中生存，并為社會(huì)作出更大貢獻(xiàn)，所以我們學(xué)校體育的目的是要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使身體變得更健康。但只靠每周兩節(jié)體育課，是不能滿足增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的目的的。
　　從古到今，人們?cè)谂c疾病作斗爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)是保持人體機(jī)能、體能處于最佳狀態(tài)的有效手段。而人的健康狀況不可能是一成不變的，體質(zhì)的強(qiáng)與弱在一定的條件下可以發(fā)生轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)期不進(jìn)行體育鍛煉，強(qiáng)就會(huì)變?nèi)?，?jīng)常而有規(guī)律的進(jìn)行身體鍛煉，弱也會(huì)變強(qiáng)。而通過體育鍛煉來增進(jìn)健康則是一個(gè)長(zhǎng)期持之以恒的過程，也就是說是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，想通過短時(shí)間取得好的效果是不大可能的，因?yàn)槿梭w機(jī)能變化是有一定規(guī)律的。由于現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，既是一場(chǎng)智力的角逐，同時(shí)也是一場(chǎng)體力的較量，沒有一個(gè)健康的身體，很難堅(jiān)持到最后而取得勝利。
　　體育與健康課教學(xué)中應(yīng)著眼于怎樣通過一些教學(xué)方法來激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的興趣與熱情，逐步培養(yǎng)他們愛好和自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣，使他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到其中的樂趣，品嘗到成功的滋味，找到真正的自我，慢慢地讓體育運(yùn)動(dòng)成為他們生活中不可缺少的一部分，伴隨他們的一生。當(dāng)然，在培養(yǎng)他們興趣、愛好的同時(shí)要讓學(xué)生掌握從事長(zhǎng)期體育鍛煉所需的一些基本知識(shí)和技能，以提高自我鍛煉的能力，最終讓他們養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的習(xí)慣。如果現(xiàn)有對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系不改變，教師仍舊把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在部分學(xué)生的業(yè)余訓(xùn)練上，在安排教學(xué)時(shí)往往選擇一些競(jìng)技性比較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)，尤其喜歡把田徑運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目拿來上課，想通過這樣一些項(xiàng)目來增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，同時(shí)選拔優(yōu)秀尖子加入運(yùn)動(dòng)隊(duì)。在平時(shí)，教學(xué)中習(xí)慣于采用大多是一些用來訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員的方法和內(nèi)容，把廣大學(xué)生當(dāng)作“運(yùn)動(dòng)員”來練，不管學(xué)生樂意不樂意，學(xué)生根本沒有發(fā)言權(quán)也不敢發(fā)言。到最后的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)也是參照這些項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，最后新課程改革改與不改最終一個(gè)樣，換湯不換藥。
　　當(dāng)然，并不是說不要業(yè)余訓(xùn)練，業(yè)余訓(xùn)練也是體現(xiàn)一個(gè)體育教師能力的一部分，也是對(duì)部分學(xué)生體育意識(shí)培養(yǎng)的一個(gè)途徑。關(guān)鍵是把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在哪里，工作重點(diǎn)肯定也就放在那里。對(duì)教師進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)是學(xué)校管理制度的一部分，教學(xué)管理制度的重建具有核心性的意義，它將從根本上解決教育觀念和教育行為的轉(zhuǎn)變。因此，建議從以下方面考慮對(duì)體育教師的工作評(píng)價(jià)：
　　1.學(xué)生對(duì)教師及體育課的喜歡程度，即親和力測(cè)試（進(jìn)行民意測(cè)試）。一個(gè)深受學(xué)生喜愛的并喜歡上他（她）的課的體育教師一定是一個(gè)好教師。
　　2.聽體育教師的公開課，并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。一節(jié)體育公開課雖不能說明教師的全部，但也能看出教師的基本功及教學(xué)能力。
　　3.口頭或書面抽測(cè)學(xué)生對(duì)體育基本技術(shù)的了解和掌握情況（并不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)測(cè)試）?！斑\(yùn)動(dòng)技能”是體育學(xué)科特點(diǎn)的重要標(biāo)志，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)五個(gè)學(xué)習(xí)維度的其中之一。重視技能教學(xué)，從一定意義上講，就是保持學(xué)科教育特色的生命線，貫徹落實(shí)課標(biāo)精神。
　　4.業(yè)余訓(xùn)練的情況考核：（1）出勤；（2）訓(xùn)練計(jì)劃執(zhí)行情況；（3）訓(xùn)練成績(jī)。業(yè)余訓(xùn)練是體育教師工作的一部分，它起到促進(jìn)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)的作用，是榜樣和廣告。
　　5.教科研情況考核：（1）論文、案例、公開課；（2）課題研究等。教科研是衡量體育教師理論與實(shí)踐結(jié)合的能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，所以是不可缺少的一部分，但對(duì)于廣大中小學(xué)體育教師，這只是一個(gè)次要方面，占的比例不應(yīng)該大。
　　因此，改變對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)體系，將是推進(jìn)體育新課程改革的有效動(dòng)力。因?yàn)槭紫葘?duì)教師評(píng)價(jià)體系的改革，才能讓教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系的改變，同時(shí)改變課堂教學(xué)模式，改變教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。如何顧全全局，既把業(yè)余訓(xùn)練抓上去，又把學(xué)生的終身體育意識(shí)培養(yǎng)好，同時(shí)增強(qiáng)體質(zhì)？這是教育管理者與體育教師共同面對(duì)的課題，需要我們?cè)诮窈蠊ぷ髦兄攸c(diǎn)研究和探索。此外，還需要改變現(xiàn)行的原有教育觀念，真正確立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)管理起著指揮和統(tǒng)帥作用。通過對(duì)管理者的培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。
　　（責(zé)編杜華）