音樂是聽覺的藝術(shù)，也是感覺的藝術(shù)。它不同于文字，文字可以表達(dá)明確的概念和具體的思想，而音樂則是通過人的聽覺與感知，使人們對(duì)音樂作品所塑造的形象、表現(xiàn)的意境，產(chǎn)生聯(lián)想、想象，從而引起共鳴。低年級(jí)的學(xué)生接受言語(yǔ)的能力相對(duì)較弱，感受音樂的能力也不強(qiáng)，這給音樂學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。因此，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，展開“音樂想象”的翅膀，顯得尤為重要。
　　一、 節(jié)奏中的“音樂想象”
　　埃米爾?雅克?達(dá)爾克羅斯說：“喚醒天生的本能，培養(yǎng)對(duì)人體極為重要的節(jié)奏感，建立身心的和諧，使感情更臻細(xì)膩敏銳，使兒童更加健康活潑，激發(fā)想象力，促進(jìn)各方面的學(xué)習(xí)?！庇纱丝梢?，節(jié)奏感受是孩子們與生俱來的，從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教學(xué)，更貼近孩子們的認(rèn)知規(guī)律。
　　如果單純地給學(xué)生們介紹四分音符、八分音符、附點(diǎn)音符等節(jié)奏的時(shí)值與長(zhǎng)短，不僅單調(diào)、枯燥，而且學(xué)生的興趣不濃，學(xué)習(xí)效率也不高。因此，在進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生們進(jìn)行了分“蘋果”的游戲：一個(gè)蘋果代表表示一拍，切了一刀（加上符尾）就變成了半個(gè)蘋果 表示八分音符，切兩刀則成了小半個(gè)（四分之一）蘋果十六分音符節(jié)奏隨之而出現(xiàn)……這樣學(xué)生很快就掌握了音符間的時(shí)值關(guān)系…… 并且在讀節(jié)奏時(shí)，我也讓學(xué)生們聯(lián)系生活畫面與場(chǎng)景動(dòng)作進(jìn)行：四分音符敲敲鐘“當(dāng)當(dāng)” ，八分音符天地響“嗵啪” ，十六分音符放鞭炮“噼里啪啦” ，送客人“慢走” 。而特殊的節(jié)奏型則創(chuàng)設(shè)了去接爸爸的場(chǎng)景：小朋友大老遠(yuǎn)看見爸爸就喊“爸 爸?” （），抱住爸爸撒撒嬌“爸? 爸”（）。在這個(gè)小游戲場(chǎng)景里，學(xué)生們很快就區(qū)分掌握了兩個(gè)不同的附點(diǎn)節(jié)奏，不僅參與的熱情高漲，而且掌握得也很輕松，熟練。
　　二、 識(shí)譜中的“音樂想象”
　　在音樂課學(xué)習(xí)中，學(xué)生們普遍認(rèn)同的難點(diǎn)是識(shí)譜，他們覺得識(shí)譜過程既難又煩。針對(duì)這種情況，我在識(shí)譜教學(xué)之前，先讓他們做“小動(dòng)物傳球”的游戲。設(shè)計(jì)一幢音樂大樓，有五層（五條線），每?jī)蓪又虚g有窗口（代表間），每個(gè)樓層和每個(gè)窗口都分別住進(jìn)了一個(gè)小動(dòng)物。小熊貓?zhí)峙罉遣环奖?，住地下室（下加一線），它的名字叫do；小鴨子是它的好朋友，緊挨著?。ㄏ录右婚g），它的名字L/N+3hq7RjqVK8lohDpMtA==叫re；小貓咪住一樓（第一線），它的名字叫mi……依次順推。小山羊叫fa，大公雞叫sol，小青蛙叫l(wèi)a，小猴叫si，就這樣，學(xué)生們和動(dòng)物音符交朋友，不僅很快記住了每個(gè)唱名，而且也熟記了每個(gè)唱名在五線譜中的位置。
　　“音程感”是識(shí)譜過程中的重中之重，很多學(xué)生唱不好也唱不準(zhǔn)音程。于是在視唱中，我的“小動(dòng)物傳球”游戲就顯示出了它的優(yōu)勢(shì)。球在誰(shuí)的手里，傳給誰(shuí)，就把它們的名字唱出來。如小熊貓傳給小貓則是do-mi，球傳了多遠(yuǎn)，在音樂中用“度”來計(jì)算。do-mi是三度……讓學(xué)生在“傳球”游戲中反復(fù)地用唱名進(jìn)行音程模唱（結(jié)合琴聲）。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生良好的音程感，從而為視唱音準(zhǔn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　三、 歌詞創(chuàng)作中的“音樂想象”
　　歌詞是經(jīng)過藝術(shù)加工的文學(xué)語(yǔ)言，是構(gòu)成音樂形象的“物質(zhì)”基礎(chǔ)。我們的教材中所選用的歌曲的歌詞大都生動(dòng)鮮明，是內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。孩子們易學(xué)易記易表現(xiàn)，掌握得輕松，朗朗上口。當(dāng)然在此基礎(chǔ)上，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言去創(chuàng)編歌詞，對(duì)學(xué)生的吸引力就更大了。例如，教學(xué)一年級(jí)第一冊(cè)教材《你早》這首歌，在學(xué)習(xí)節(jié)奏朗讀完歌詞后，我并不急于讓學(xué)生去唱歌詞，而是讓他們照樣子自己去想象清晨的景象：你每天清早起床看到什么，聽到什么，想到什么……學(xué)生都能較好地去開動(dòng)腦筋，展開想象，創(chuàng)編出了“小小鳥在朝霞里喳喳叫，自行車在晨風(fēng)里叮鈴鈴鈴，小動(dòng)物清晨起得早，笑呵呵說聲你早你早”……接著，我便讓學(xué)生們?nèi)コ约旱母柙~，他們的興奮點(diǎn)一下就開啟了。有的學(xué)生甚至學(xué)會(huì)了修改自己與同伴創(chuàng)作的歌詞，進(jìn)行再度創(chuàng)作，力求達(dá)到完美的效果。
　　四、 舞蹈表演中的“音樂想象”
　　自古以來，舞蹈表演與音樂就是一對(duì)有機(jī)的結(jié)合體，是形體與音樂的交融。《樂記?師乙篇》記載道：“故歌之為言也……嗟嘆之不足。故不知手之舞之，足之蹈之也?！闭f的就是唱歌唱到激動(dòng)時(shí)，不知不覺地手也舞起來了，腳也跳起來了。
　　由此可見，舞蹈表演是音樂感情的升華。如果音樂教學(xué)中，能做到根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)作一些舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊表演，一定會(huì)加深學(xué)生對(duì)歌曲、對(duì)音樂的內(nèi)心體驗(yàn)與理解，提高和拓展學(xué)生的“音樂想象”。
　　例如在學(xué)習(xí)第一冊(cè)教材中的《雁兒飛》這首歌時(shí)，我讓學(xué)生用小鳥飛的動(dòng)作，隨音樂的旋律，編一些飛翔動(dòng)作進(jìn)行“律動(dòng)”表演。但事實(shí)上在演唱時(shí)，學(xué)生們不僅表現(xiàn)出一只只大雁在空中上下翻飛，展翅翱翔的優(yōu)美與舒展，更表現(xiàn)出了大雁飛行時(shí)“一字形” ，“人字形”的隊(duì)列變化，顯現(xiàn)出了同大雁一樣的團(tuán)結(jié)合作精神。我想，此時(shí)活躍的也不僅僅只是課堂氣氛了。
　　在我們的音樂教學(xué)中，不是為了培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才，而是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知與興趣，鼓勵(lì)他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)的過程中，不斷地去創(chuàng)設(shè)，不斷地去想象。也許這種創(chuàng)設(shè)和想象很單一、很雜亂、很幼稚，但只要參與了就好，因?yàn)橹挥羞@樣才能真正地激活學(xué)生的“音樂想象”。教師只有不斷地用各種手段和方法去創(chuàng)設(shè)情境，，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生展開想象，充分發(fā)揮他們的形象思維，激發(fā)潛能，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)他們的想象力，才能真正地做到讓學(xué)生的“音樂想象”飛起來！
　?。ㄘ?zé)編韋淑紅）