作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，英語(yǔ)在課堂上所能發(fā)揮的作用已經(jīng)成了英語(yǔ)教學(xué)的一大課題，而小學(xué)英語(yǔ)在這方面的情況更為典型。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以算是一種啟蒙教學(xué)，而在有限的課堂時(shí)間內(nèi)如何將啟蒙教學(xué)的效率發(fā)揮到最大則成了一大難題，成為目前很多英語(yǔ)教師所面臨的一個(gè)難題。
　　一、 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)面臨的問(wèn)題
　　1. 教師水平層次不齊
　　英語(yǔ)在我國(guó)的普及程度雖然很高，但真正具有不錯(cuò)英語(yǔ)水平的教師其實(shí)并不多，而在小學(xué)英語(yǔ)教師中，這樣的人才缺乏就顯得尤為嚴(yán)重。而且，教學(xué)對(duì)象是相對(duì)單純的小學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法和選擇性學(xué)習(xí)方面的辨識(shí)度與能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師的教學(xué)水平從很大程度上影響著課堂教學(xué)的效率。
　　2. 教學(xué)大綱支撐課堂時(shí)間
　　要想提高教學(xué)效率，豐富而有效的課堂教學(xué)形式都是需要的。但目前的英語(yǔ)教程內(nèi)容往往會(huì)占用大多數(shù)的課堂時(shí)間，這也使得教師無(wú)法騰出更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自身有特色的教學(xué)方法。
　　3.學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差距
　　教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，其所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是基礎(chǔ)，選擇性的學(xué)習(xí)顯然不現(xiàn)實(shí)，如何兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度是讓教師頭疼的事情。
　　二、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂有效性的策略
　　1. 小學(xué)英語(yǔ)教師需自我提高
　　從我們目前一個(gè)教師帶幾十個(gè)學(xué)生的課堂教學(xué)形式看，教師的作用是不可替代的，教師的英語(yǔ)素質(zhì)需要保證，并且要給學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。同時(shí)，教師的教學(xué)觀念也需要及時(shí)更新，教學(xué)的目的最終是為了學(xué)生能有更好的學(xué)習(xí)效果，因此面向全體學(xué)生的教學(xué)態(tài)度必不可少。教師在課堂上要扮演好引導(dǎo)者的角色，在保證教學(xué)內(nèi)容充實(shí)的基礎(chǔ)上給學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主角。
　　2.讓興趣激發(fā)學(xué)生的積極性
　　語(yǔ)言教學(xué)根本上來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，而小學(xué)生大多忍受不了枯燥。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該把如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情作為一個(gè)工作重點(diǎn)，能夠寓教于樂(lè)自然是最好的。要想讓學(xué)生自發(fā)的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就要把他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教學(xué)充分結(jié)合。教師在課堂上要講究教學(xué)方式，對(duì)課堂程序的設(shè)置要充分考慮到學(xué)生的意愿，做到大部分的時(shí)間能讓自己的講課內(nèi)容和講課方式吸引學(xué)生的注意力，其中語(yǔ)言幽默生動(dòng)則是已經(jīng)被證明有效緩解課堂壓抑氣氛的法寶。這些都能讓學(xué)生擺脫一味吸收的局面，從而更為有效地將所學(xué)到的知識(shí)做一個(gè)短暫而簡(jiǎn)單的應(yīng)用，從中找到他們屬于自己的樂(lè)趣，并在表演中提高自信心，對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生興趣。
　　托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蹦茏寣W(xué)生從心態(tài)上由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，就是課堂教學(xué)效率提升的第一步，也是關(guān)鍵一步。
　　 3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容研究重組
　　課本和教學(xué)大綱在短期內(nèi)是一成不變的，但教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法卻是五花八門(mén)。如何利用好結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)燥@死板的課本和教案，讓它們充分服務(wù)于自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，是教師在課堂教學(xué)中急需考慮的。不管怎么樣，學(xué)生能吸收知識(shí)是最重要的，因此教師在面對(duì)不同水平的學(xué)生時(shí)要有耐心、有方法地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，在學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中出現(xiàn)的誤解和錯(cuò)誤，要及時(shí)但不尖銳的予以引導(dǎo)。比如，當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)單詞或語(yǔ)法理解出現(xiàn)偏差時(shí)，要對(duì)其理解并予以鼓勵(lì)，同時(shí)以相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為模板，在另外一種語(yǔ)境下重新造一個(gè)句子來(lái)表現(xiàn)出其中的矛盾，這樣學(xué)生能夠更多的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。從知道錯(cuò)到知道哪兒錯(cuò)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)尤為重要，這等于是在黑暗中提供了一束明確指向的光，而在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，這束光的及時(shí)出現(xiàn)意義更非常明顯。
　　4.取得認(rèn)可再教學(xué)
　　這里所說(shuō)的認(rèn)可并不單純指教師自身英語(yǔ)水平和教學(xué)水平的達(dá)標(biāo)，而是要從小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的角度，獲取學(xué)生的認(rèn)可，這更多考驗(yàn)的是教師針對(duì)特殊對(duì)象表達(dá)特殊環(huán)境下自我形象的能力。在小學(xué)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)效率很大程度上取決于對(duì)教師的印象；而在小學(xué)英語(yǔ)的課堂上，這種學(xué)習(xí)效率則又會(huì)取決于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這個(gè)相對(duì)陌生學(xué)科的印象。因此，過(guò)分自我的教學(xué)方式在小學(xué)英語(yǔ)的課堂上是千萬(wàn)不能有的，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)要讓自己得到認(rèn)可，才能進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)效率。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　總的來(lái)說(shuō)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，只要不斷學(xué)習(xí)新的理念，提高自身素質(zhì)，不斷地去實(shí)踐、去總結(jié)、去反思，就可以切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。而在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)姆绞椒椒☉?yīng)用對(duì)于小學(xué)生課堂這一特殊陣地的“戰(zhàn)斗”顯得尤為有用，只有對(duì)此進(jìn)行不斷的堅(jiān)持、不斷的思考、不斷的創(chuàng)新，我們的英語(yǔ)課堂一定能夠表現(xiàn)出自身的特點(diǎn)，綻放出自己的精彩。
　?。ㄘ?zé)編杜華）