在兒童把英語作為第二語言學習的起始階段，小學英語教師無疑是引領學生步入英語世界的第一位“導游”。教師準確、精練、優(yōu)美、幽默的口語表達，是讓每一位學生成功迷上英語的第一把“金鑰匙”。那么，如何培養(yǎng)小學生的英語口語交際能力，讓他們學會傾 聽，理解口語的含義，學會表達與交流，進行流利的英語口頭表達呢？下面筆者談談自己在教學實踐中所取得的一點經驗，就教于方家。
　　一、扣本起步，激發(fā)口語興趣
　　口語交際是比讀書要求更高的能力，它包含舉止風度、語調音色、應變技巧等。這種能力的訓練應該遵循由易到難、由簡到繁、循序漸進的原則，從而培養(yǎng)學生的口語交流興趣。因此，在教學中，教師要精心創(chuàng)設符合學生生活實際的交際情境，激發(fā)學生想說的欲望。
　　我們可以利用早讀課，讓學生以兩個人一組朗誦，這種范圍小、聽眾少的形式容易讓學生接受，學生也敢說敢練。經過一段時間以后，可以將全班分為四組，這種小集體形式的分組，既可以形成彼此的競爭，又可以讓心存膽怯的學生慢慢融入集體中去。比如，學習完“what’s you name”句型后，可以組織一個“找朋友”游戲，讓學生把自己的名字寫在紙條上，由教師隨機分發(fā)給學生，要求他們拿著紙條用“what’s you name”句型去尋找朋友，看哪一組找得快、找得準。最后，教師要鼓勵學生單獨朗讀、背誦并給予積極的鼓勵與表揚。
　　二、課堂訓練，培養(yǎng)說話膽量
　　為了強化口語訓練，首先要讓學生了解口頭表達的基礎知識和要領。在小學高年級課堂上，教師可要求學生面向全班用英語登臺演講三分鐘。
　　第一步，讓學生自選話題。每節(jié)英語課上，按座位號依次讓一位學生上臺說話三分鐘，內容由自己安排，可以是自我介紹，復述前一節(jié)課學習的內容，也可以是用自己的話說一些身邊的小故事等。教師當場點評、打分并進行教學記錄。
　　第二步，教師根據教學內容進行命題或給出范圍，讓學生課前做好準備，合理安排，話題集中，有利于進行探究教學。
　　第三步，模擬采訪、答問。教師讓一位學生向輪到說話的學生就班級、學校等問題以及生活中的見聞進行提問，被問學生作答，時間依舊是三分鐘，提問內容最好是與所學內容有關。這樣的說話形式活潑，側重訓練學生說話時的反應能力。
　　通過以上三個階段的訓練與培養(yǎng)，學生不但具有在講臺上大聲講話的膽量，而且英語交流自然、流暢。
　　三、課文復述，提高表達能力
　　復述是按照一定要求、一定形式，把課文的主要內容、人物的大致形象完整地呈現出來。它要求學生在記憶的基礎上，用自己的語言進行概括提煉并流暢表達。合理安排好課堂教學中的復述訓練，可以讓學生更好地理解課文內容，提高其口語表達能力和邏輯思維能力。
　　訓練學生復述課文的能力，一定要根據課文的特點，復述形式應該多樣化，并且有所側重。這就要求教師針對具體的課文內容制訂復述方案，可以是全文復述、片段復述，也可以是對話復述。要讓學生充滿復述的激情，方可讓學生在復述課文中提高英語口語的表達能力。例如，教學牛津英語《4B Unit8 Open Day》一課時，一位教師巧妙復述，跳出了文本。
　　Here are some sentences about Wang Bing’s open day.
　　It’s an______day. Wang Bing goes to Ben’s school. Ben is showing the______to Wang Bing. Wang Bing’s classroom is______and______.
　　There is a______in it. Sometimes they watch TV in______. There is a piano in the______room. There______some songbooks on the piano .And there are lots of books and some computers in the______.
　　這位教師將課文框架呈現給學生，降低了復述難度，突出了本課重點。在解題前，他帶領學生一起帶著疑問讀完題目，然后再放手讓學生說，接著寫。寫完之后，請全體學生再讀一讀，說一說，最后教師指著板書幫助學生脫稿復述。復習時，讓學生進行角色表演，復述課文，脫稿復述，創(chuàng)設情境加強對“What’s in … ? There is /are …”的操練，最后設計一個小情境，讓學生拓展對話。
　　四、課外演講，提高綜合素養(yǎng)
　　口語表達能力的提高需要開設第二課堂，可以通過開展英語演講比賽、復述課文比賽等形式開展課外活動，進一步激發(fā)學生說話的積極性，鍛煉其上臺的膽量，提高其英語表達的技巧和思維能力，從而提高學生口語表達的綜合素養(yǎng)。
　　總之，說是英語學習的關鍵，而口語訓練并非一朝一夕之功。因此，教師要創(chuàng)建一種開放、和諧、互動的語言氛圍，讓學生愉快地融入英語環(huán)境中，使學生敢于開口、易于開口、樂于開口，在不知不覺中提高英語口語水平。
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