所謂情境教學(xué)就是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。
　　一、情境教學(xué)
　　情境教學(xué)是一種將學(xué)習(xí)者的情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式，追求教育的整體效益。它旨“在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容”。
　　二、情境教學(xué)的應(yīng)用
　　信息技術(shù)學(xué)科在教學(xué)中，要求學(xué)生了解計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)，常用操作系統(tǒng)的基本使用方法，掌握在 Internet上瀏覽信息、下載信息、發(fā)布信息的基本操作。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)興趣非常大，學(xué)習(xí)的欲望比較大，學(xué)生平時(shí)都沒(méi)親眼見(jiàn)過(guò)，讓他們?nèi)ダ斫獠⒄莆辗浅＠щy，這就需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，方便、有效的幫助他們學(xué)習(xí)。
　　1.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的目的
　?。?）為了突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，溝通教學(xué)與生活的聯(lián)系，使枯燥的數(shù)學(xué)概念便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。
　?。?）讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而達(dá)到取于生活、用于生活的目的。
　　2.創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境
　?。?）創(chuàng)設(shè)情境，是指在教學(xué)時(shí)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)濃厚學(xué)習(xí)興趣所采取的一種教學(xué)手段。
　　信息技術(shù)學(xué)科雖然也有一定的理論知識(shí)，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該培養(yǎng)一種處理信息的能力。很多情況下，可以讓學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)操作。如在 Excel的教學(xué)中，特別是在講圖表時(shí)，教師就可以放手讓學(xué)生去實(shí)踐，自己找到制圖表的方法。
　　在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，“操作系統(tǒng)的應(yīng)用——Windows中文件（夾）的路徑，是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥的一塊內(nèi)容。一部分學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始，平時(shí)很少接觸電腦，所以根本無(wú)法理解。那他需要知道哪些信息呢？學(xué)生覺(jué)得應(yīng)該知道年級(jí)、班級(jí)。那樣，我們?cè)陔娔X中要找到一個(gè)指定的文件（夾），也應(yīng)該知道它位于哪里，一級(jí)一級(jí)查找，才能找到。
　?。?）教學(xué)的重、難點(diǎn)。
　　理解重、難點(diǎn)是每個(gè)學(xué)科教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中都必須引起高度重視的一點(diǎn)，信息技術(shù)學(xué)科也不例外。而在如何完美闡述重、難點(diǎn)時(shí)，情境所起的作用也不小。
　　我們學(xué)校有許多閑置的電腦，一有機(jī)會(huì)我就把主機(jī)和顯示器打開(kāi)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察電腦的構(gòu)造，為今后的教學(xué)服務(wù)。有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生在上這節(jié)課時(shí)，學(xué)起來(lái)不那么抽象。這樣，學(xué)生在發(fā)出“原來(lái)電腦里面只有這些東西的”“我還以為聲卡、顯卡是什么樣的”這樣的感嘆之后，再來(lái)講解硬件的組成，他們就很容易記住，因?yàn)檫@樣得到的知識(shí)很感性，同時(shí)學(xué)生也不容易忘掉。
　　情境創(chuàng)設(shè)是和協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)一起成為學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，它是系統(tǒng)中的一部分，無(wú)論是社會(huì)情境、動(dòng)機(jī)情境、認(rèn)知情境，還是概念情境、規(guī)律情境，它們的設(shè)計(jì)不能與其他環(huán)節(jié)脫離，而應(yīng)該是系統(tǒng)中有機(jī)的組成部分，構(gòu)成其他教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。多媒體課件在結(jié)構(gòu)上一個(gè)明顯的特點(diǎn)是它的非線性，這就要求教師在對(duì)課件的設(shè)計(jì)時(shí)要有整體的意識(shí)，既要考慮到文字、圖形、動(dòng)畫、視頻圖像、聲音的協(xié)調(diào)，不同界面和模塊的統(tǒng)一，還要保證在非線性的結(jié)構(gòu)中總體的協(xié)調(diào)與完整。情境認(rèn)知能意識(shí)到思維中的疑難困境及產(chǎn)生背景，并能揭示真實(shí)的生活情境在學(xué)習(xí)中的內(nèi)在意義，置身情境中的學(xué)生很容易產(chǎn)生探究的愿望、解決問(wèn)題的熱情與責(zé)任感。因此，情境在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是非常重要的。
　?。ㄘ?zé)編杜華）