當今社會競爭激烈，造成人們的心理壓力重，學生在這樣的社會大環(huán)境下生存，自然也受到不同程度的影響。我在教育教學過程中，注重培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，對小學生的心理健康教育有如下體會：
　　一、尊重信任學生，培養(yǎng)學生的自信心理
　　教師的信任能使學生形成良好的自信心理，使其克服困難、勇往直前、走向成功。怎樣培養(yǎng)小學生的自信心理呢？
　　１.讓學生正確認識自我
　　在班級的眾多學生中，受家庭環(huán)境、遺傳基因等多方面因素的影響，學生成績出現(xiàn)差別。對于尖子生，班主任要寓愛于嚴，在知識的廣度和深度上提出高于一般學生的要求，使其認識到學無止境，更加努力奮進。對于一般學生，要引導他們向尖子生看齊，找出差距，力爭進取。對于學困生，要給予特殊的關(guān)愛，曉之以理，堅持正面教育，切忌諷刺挖苦，保護其自尊心，防止其產(chǎn)生自暴自棄的心理。在二十九年的班主任生涯中，我經(jīng)常用“天生我才必有用”的觀點教育學生正確認識自我，消除自卑感，端正學習態(tài)度，變不學為愿學，在原有基礎上努力提高學習成績，爭取教育的全面豐收。
　　2.讓學生在實踐中挑戰(zhàn)自我
　　學生所參與的實踐活動很多，我平時主要采用以下幾種形式進行：一是實行班干部實行輪流制。教育學生堅信“我能行”，使每位同學都有當“管理者”的機會，體會成功的喜悅，積極參與班級事務管理，嚴格要求自己，切實加強養(yǎng)成教育。二是舉辦班報、班隊活動、節(jié)日慶典活動，放手讓學生自己去做。從內(nèi)容到形式，學生自己做主，突出個性，發(fā)揮潛能，對自己充滿自信，體現(xiàn)了“我最棒”。三是鼓勵學生積極參加大型活動。偏僻農(nóng)村的小學生膽怯，不敢在公共場合露面的現(xiàn)象比較嚴重。在組織大型活動時，我耐心做學生的思想工作，鼓勵學生信守“我們并不比別人差”的理念，珍惜每一次鍛煉、學習的機會，充分展示自我，努力完善自我，不斷增強自信的心理。
　　二、為學生創(chuàng)設有利于心理健康的環(huán)境
　　兒童心理發(fā)展的特點、速度、水平與家庭環(huán)境密切相關(guān)，同時，優(yōu)美的校園環(huán)境，能使學生的心理品質(zhì)健康發(fā)展。
　　1.優(yōu)化和諧的家庭環(huán)境
　　家長的心態(tài)直接應影響著學生，如果父母對子女的期望值過高，孩子的發(fā)展一旦不隨家長的意愿，就會出現(xiàn)棍棒式的教育方式。孩子心理壓抑，如果得不到宣泄，就會造在心理疾病，甚至產(chǎn)生自殺心理，更有甚者出現(xiàn)向父母報復的極端現(xiàn)象。面對這種現(xiàn)象，班主任要與家長溝通，指導家長如何教育、幫助孩子，這尤為重要。我在平時的工作中，利用家訪、召開家長會等方式向家長推薦《家長必讀》叢書，指導他們科學教育子女的方法，使他們與孩子和平相處，善于傾聽孩子的意見、想法，注意平衡心態(tài)，建立和睦的家庭，努力為孩子創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境。
　　2.營造優(yōu)美的校園環(huán)境
　　學校是學生的第二個家，校園優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的環(huán)境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響。為實現(xiàn)校園“四季有花香，常年有綠色”，學校開展了“營造書香校園”活動，使校園四周樹木蔥郁、綠草茵茵、繁花似錦，教室窗明幾凈、盆花斗艷，板報、校報設計新穎，給學生美的享受和理性的思考。自然風景和人文景觀時刻觸動學生的感官，使其受到美的熏陶，自覺形成一種積極向上的心態(tài)。
　　三、將心理健康教育滲透于教學的全過程
　　對學生進行心理健康教育，除專用教材外，還應通過其他學科進行，使二者有機結(jié)合。在學科教學中進行心理健康教育應注意以下問題：
　　1.深入挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容
　　不管什么學科的教學，從教育學、心理學意義上看，都是對學生心qTfj3CMQYd/qw5muA5IJDYUcaLiQl++8GK7mN1id8R0=理發(fā)展施加影響的過程。注意挖掘?qū)W生心理產(chǎn)生影響的學習內(nèi)容，在教學過程中潛移默化地影響學生心靈，會收到事半功倍的效果。如小學生好動、自制力差、組織紀律性不強，為加強學生的組織紀律性，讓學生認真閱讀《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，啟發(fā)學生聯(lián)系自己的實際情況談體會，使他們認識到自己的不足和守紀律的重要性。此后，學生在紀律方面有很大改變，能做到老師在與不在時一樣好。
　　2.注意學科教學活動的設計
　　學生的心理是在活動中發(fā)生發(fā)展的。教師要精心設計每堂課的教學，讓學生主動參與整個教學活動過程，盡可能使每位學生都有展現(xiàn)自我的機會，使他們的心理素質(zhì)在參與中得到訓練和提高。課堂活動設計要遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律，符合他們的年齡特征，寓心理健康教育于趣味性活動之中，活動形式多樣化，力求使每項活動達到一定的心理輔導目標。
　　3.良好的課堂心理環(huán)境
　　心理學家羅杰斯告訴我們：“創(chuàng)造良好的教學氣氛是保證進行有效教學的前提，而良好氣氛的創(chuàng)設又是以良好的人際關(guān)系為基礎和前提的。”可見，學科教學中的心理教育的成功與否，關(guān)鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度。教師要放下架子，把學生看做朋友，尊重學生人格，允許學生提意見，甚至對教師提出批評。只有這樣，學生才把你當做無話不談的知心朋友。在此基礎上，教師有意引導學生正確處理學習、生活中的挫折，防范焦慮、緊張情緒和自卑感的產(chǎn)生，逐步領(lǐng)悟心理健康的重要性，學會自我心理保健的方法，形成心理適應能力，健康成長。
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