新《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與?！痹谟變簳r(shí)期，對(duì)兒童發(fā)展影響最大的是家庭。而家園共育作為擴(kuò)展教育時(shí)空、發(fā)揮各種教育資源的一種手段，越來(lái)越受到幼教工作者的關(guān)注。所以，家園共育理應(yīng)成為推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育最值得重視的問(wèn)題之一。
　　家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展最主要的兩大環(huán)境，家長(zhǎng)和教師分別是這兩大環(huán)境的施教者。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師與家長(zhǎng)就應(yīng)該是一種平等合作的伙伴關(guān)系。從事班主任工作以來(lái)，我一直以此為準(zhǔn)繩，合理地開展家園合作工作，取得了一些成果。但今年的一次到農(nóng)村幼兒園支教，使我更加認(rèn)識(shí)到作為班主任開展家園共育活動(dòng)的重要性，因?yàn)檗r(nóng)村的幼兒教育并不像想象中的那樣容易，在活動(dòng)中出現(xiàn)了一系列沒有想過(guò)和接觸過(guò)的問(wèn)題。
　　一、教育觀點(diǎn)的不同，導(dǎo)致教育溝通的堵塞
　　幼兒園教育的中心任務(wù)是全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展，而家長(zhǎng)并不了解，有些家長(zhǎng)將孩子送進(jìn)幼兒園是怕孩子糾纏、吵鬧，圖自己省事省心，而并不是關(guān)心孩子在園受教育的具體狀況；有些家長(zhǎng)認(rèn)為，交了學(xué)費(fèi)，孩子就該歸教師管，教育應(yīng)該是教師的事情，家長(zhǎng)只要能照顧好孩子的飲食起居、為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)生活條件就行了；有些家長(zhǎng)甚至連最基本的按時(shí)接送都做不到。家長(zhǎng)認(rèn)為自己的職責(zé)就是賺錢為子女的未來(lái)生活做物質(zhì)鋪墊。這些狀況與農(nóng)村家長(zhǎng)的受教育程度較低、育兒觀念落后等有著很大的關(guān)系。
　　二、教育條件的不全，導(dǎo)致教育溝通的堵塞
　　現(xiàn)代農(nóng)村人的經(jīng)濟(jì)也算景氣，衣食住行一點(diǎn)也不愁，但在幼兒教育問(wèn)題上家長(zhǎng)往往舍不得給孩子投資，一些常見的幼兒玩具等操作材料在他們的家里基本上是看不到的，更別提帶孩子走出家門，去進(jìn)行一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)了。幼兒園的家園聯(lián)系欄，家長(zhǎng)從不留意，原因是看不懂上面寫了什么，家園聯(lián)系冊(cè)帶回家后大部分是空白帶給老師。同時(shí)，由于工作或其他原因，越來(lái)越多的農(nóng)村家長(zhǎng)把孩子托付給祖輩們照料，而祖輩們對(duì)孩子的教育與現(xiàn)代教育觀念存在較大差異。祖輩們對(duì)孩子的身心特點(diǎn)、科學(xué)的育兒方法等缺乏全面、系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，加之受生活環(huán)境、傳統(tǒng)觀念等因素的影響，家教觀念比較陳舊，寵多于教，愛多于嚴(yán)。許多祖輩家長(zhǎng)仍用老觀念要求孩子，無(wú)形中增加了孩子接受新思想、新知識(shí)的難度。這些原因不是一兩次家園溝通就能解決的。
　　三、思想素質(zhì)的不高，導(dǎo)致教育溝通的堵塞
　　農(nóng)村家園合作存在的最主要的問(wèn)題是家長(zhǎng)思想素質(zhì)的提高。有的個(gè)別家長(zhǎng)還殘留著封建思想，認(rèn)為幼兒園老師都是女老師，家長(zhǎng)不屑與“小女子”交流，孩子發(fā)展得好壞沒什么大不了的；有的家長(zhǎng)未經(jīng)幼兒園老師的許可，私自將幼兒園的物品帶回家，而并不覺得這樣做會(huì)對(duì)孩子的教育產(chǎn)生負(fù)面影響；當(dāng)孩子出現(xiàn)水痘疑似癥狀時(shí)，教師的好心提醒在家長(zhǎng)的眼里卻成了不祥的詛咒……
　　種種問(wèn)題給家園合作帶來(lái)了重重阻力，為了解決這一問(wèn)題，作為班主任的我有了針對(duì)性的一些策略。
　?。ㄒ唬┮匀鏈贤榛A(chǔ)，密切家園聯(lián)系，促進(jìn)家園共育
　　在日?；顒?dòng)中，我們充分利用幼兒來(lái)園離園的時(shí)間，與家長(zhǎng)交流幼兒在家在園的情況，嘗試著讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)，同時(shí)還進(jìn)行了家長(zhǎng)會(huì)、育兒專題講座、家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)建立全新的育兒觀。
　　學(xué)期初各班分別舉行家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳新的教育理念、安全防范知識(shí)，使家長(zhǎng)了解本學(xué)期學(xué)校的保教重點(diǎn)以及工作特色，使家園共育更趨向透明化。學(xué)期中期，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，舉辦不同的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，如小班的“親子手工吧”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和小朋友共同進(jìn)行手工設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中感受幼兒教育的重要性及意義。中班舉行“和爸爸媽媽一起看”繪本閱讀活動(dòng)，利用在家的空余時(shí)間陪孩子閱讀一些他們感興趣的書籍，并與孩子交流書的內(nèi)容，豐富孩子的知識(shí)面，也能體驗(yàn)到自己的教育成果。大班的“我們一起演”童話劇活動(dòng)中請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任一些角色，或者給角色配音，增加了孩子參與活動(dòng)的積極性，同時(shí)更好地讓家長(zhǎng)了解幼兒教育，參與到幼兒教育中來(lái)。一系列活動(dòng)都能使家長(zhǎng)對(duì)幼兒在園學(xué)習(xí)情況和教師的工作性質(zhì)都有了更深的認(rèn)識(shí)與了解，同時(shí)能積極地促進(jìn)家長(zhǎng)支持配合教師的工作。
　　此外，家訪活動(dòng)成為我園家長(zhǎng)工作的一個(gè)重點(diǎn)。每學(xué)期一到兩次的家庭走訪工作，是教師能更好地開展新學(xué)期的工作保障，是幼兒更愉快地走進(jìn)幼兒園的前提，是家長(zhǎng)安心工作的基礎(chǔ)。在家訪活動(dòng)中，我們邀請(qǐng)了幼兒園男教師參與，讓家長(zhǎng)們知道幼兒教育不單單是女性的事，全家人都應(yīng)該積極參與這項(xiàng)工作。在家訪活動(dòng)中，了解了孩子們?cè)诩业谋憩F(xiàn)情況和家庭教育狀況，并向家長(zhǎng)們及時(shí)反映孩子在園的情況，做好家訪筆記，進(jìn)一步促使教師隨時(shí)了解幼兒的情況，有的放矢地實(shí)施教育，更好地與家長(zhǎng)建立情感，有效地促進(jìn)了幼兒園與家庭在教育上的同步同向前進(jìn)。
　?。ǘ┮原h(huán)境創(chuàng)設(shè)為突破，創(chuàng)造合作空間，促進(jìn)家園共育
　　家園合作不僅體現(xiàn)在教學(xué)上，還體現(xiàn)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。我們利用環(huán)境布置活動(dòng)創(chuàng)造親子活動(dòng)空間，要求幼兒每人收集空飲料瓶，進(jìn)行親子手工活動(dòng)。第一天，班里30名孩子只帶來(lái)了3件作品，其余幼兒不是忘記了，就是家長(zhǎng)認(rèn)為帶不帶無(wú)所謂，更有甚者認(rèn)為一個(gè)飲料瓶可以賣一角錢呢，帶給老師，自己就損失了。這樣的結(jié)果讓我們很失望，開始灰心了：請(qǐng)家長(zhǎng)帶些廢舊物都帶不齊，更別提進(jìn)行親子手工了。的確，農(nóng)村的家長(zhǎng)樸實(shí)，他們認(rèn)為孩子交給教師，教育孩子的事就是老師的事了，幼兒園還經(jīng)常叫他們帶這帶那，他們認(rèn)為那是老師推卸責(zé)任。讓家長(zhǎng)產(chǎn)生這樣的想法，那是家長(zhǎng)對(duì)我們幼兒園的教育不是很了解。為了改變家長(zhǎng)的一些觀念，開展親子手工展示活動(dòng)應(yīng)該是最好的契機(jī)，不能再像以前那樣半途而廢。于是我們迅速把這三件作品展示出來(lái)。孩子非常開心，也很自豪，逢人便說(shuō)這是他們和爸爸媽媽做的，其他的孩子聽了以后都很羨慕，漸漸的作品多了，很多沒有做的幼兒都很著急，每天放學(xué)后拉著爸爸媽媽的手說(shuō)：“別人都展示了，可是我還沒做?！苯處熞苍谂栽俅翁嵝鸭议L(zhǎng)，向家長(zhǎng)解釋家長(zhǎng)配合教育的重要性，使家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到一次付出會(huì)使孩子有這么大的轉(zhuǎn)變，的確很值得。在更多的家長(zhǎng)、孩子參與下，環(huán)境布置的內(nèi)容會(huì)越來(lái)越充實(shí)，互動(dòng)也越來(lái)越積極，環(huán)境開始從裝飾走向教育。
　?。ㄈ┮越涣鲗W(xué)習(xí)為延伸，辦好家