低年級(jí)學(xué)生年齡小，自制力差，課堂中集中注意力的時(shí)間較短，而且活潑好動(dòng)，很容易被周圍新奇、多變和有趣的事物所吸引，因此在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，努力營造一個(gè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。
　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
　　“興趣是最好的老師”。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的前提，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，當(dāng)他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣時(shí)，就會(huì)集中注意力去學(xué)。上課伊始，要在極短的時(shí)間內(nèi)巧妙地把學(xué)生分散的注意力吸引過來，教師可以創(chuàng)設(shè)多種形式兒童喜聞樂見的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，我在教學(xué)“比大小”時(shí)，依據(jù)課本的主題圖，把原來靜態(tài)的物體變成一個(gè)能夠顯示動(dòng)態(tài)情境的美麗的童話故事：話說有一天，猴兄弟三人在花果山玩耍，它們又是玩水，又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，它們又累又渴，于是就跑到花果山摘了好多水果，來到草坪上吃?？墒窃诜炙臅r(shí)候出現(xiàn)了小小的問題，水果和猴子數(shù)目并不一樣，他們不知怎么分合適，同學(xué)們你們能幫小猴分水果嗎？有趣的故事情境吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，一個(gè)個(gè)爭先恐后地出主意，想辦法，你一言我一語：桃子多，蘋果少，梨子的個(gè)數(shù)和猴子的個(gè)數(shù)一樣多，5個(gè)比3個(gè)多，5比3大……在討論中與爭執(zhí)中，在輕松愉快的氣氛中用數(shù)一數(shù)、一一對(duì)應(yīng)等方法比出了誰多誰少，誰大誰小。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了用“大于”、“小于”、“等于”等描述10以內(nèi)的數(shù)的大小，既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了其關(guān)心他人的良好品質(zhì)。
　　二、 動(dòng)手動(dòng)腦，產(chǎn)生樂趣
　　 “好動(dòng)”是孩子們的天性，讓孩子們多動(dòng)手、多觀察，思維才能展開。依據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)，把握操作時(shí)機(jī)，在操作中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和感悟，在感悟中體驗(yàn)成功的樂趣。例如，我在教學(xué)“立體圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，由于學(xué)生很小的時(shí)候就開始接觸各種形狀的物體，他們已積累了較多的經(jīng)驗(yàn)，因此開課伊始，我就大膽地利用這些經(jīng)驗(yàn)，讓各組拿出準(zhǔn)備好的各種立體圖形，以小組合作的形式，動(dòng)手“分一分，拿一拿，摸一摸”，初步感知立體圖形；再次合作“玩一玩、樂一樂”，活動(dòng)中感知各種立體圖形的特征；第三次合作“擺一擺、搭一搭”，活動(dòng)中將立體圖形推向生活，讓孩子們利用手中的圖形搭出生活中常見的各種圖形。通過小組合作，學(xué)生們互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，搭出了小凳子、小桌子、小房子，甚至搭出了活動(dòng)的橋梁。這真可謂是“學(xué)得有趣，用得及時(shí)”，同時(shí)也讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中體驗(yàn)成功的樂趣。
　　三、 真情傳遞，產(chǎn)生情趣
　　低年級(jí)學(xué)生剛剛結(jié)束了幼兒園生活，步入了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段。此時(shí)學(xué)生會(huì)抱有好奇、猜疑的心理審視老師，因此教師必須做到和藹可親，耐心細(xì)致，給學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使之“親其師，信其道”。例如，我教學(xué)第一節(jié)課“數(shù)一數(shù)”，上課伊始，我提著裝有小皮球的袋子走進(jìn)教室，高興地對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，看老師給你們帶來了什么，想玩嗎？”一席話，拉近了教師與學(xué)生的距離，教室里立刻熱鬧了，學(xué)生們都圍在教師的身邊數(shù)一數(shù)袋子里有幾個(gè)皮球；拍一拍，看自己能拍幾個(gè)。這時(shí)一個(gè)膽子大一點(diǎn)的孩子突然問：“老師，我們?nèi)ゲ賵雠那虬伞！薄袄蠋?，去校園數(shù)數(shù)吧?！睅熒谇⒅橛腿欢?，在輕松愉快的氛圍中學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。
　　四、 游戲競賽，活潑有趣
　　游戲競賽適合小學(xué)生愛動(dòng)，好玩的特點(diǎn)。因此，把趣味性很強(qiáng)的游戲競賽活動(dòng)引入課堂，營造情緒高漲，思維活躍的課堂氛圍，可使學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而未能”的狀態(tài)，從而激發(fā)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之一”時(shí)，教師設(shè)計(jì)“用掌聲表示得數(shù)”的游戲情境，使學(xué)生興致大發(fā)：“8個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友，每人分得幾個(gè)？”“啪、啪 、啪、啪”，4聲清脆的響聲回答了這一問題；“4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友每人分得幾個(gè)？”又是兩個(gè)掌聲；“2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友”，“啪”；一聲響“一個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友每人分得幾個(gè)？”，掌聲哪里去了？同學(xué)們互相觀望，滿臉的疑惑，調(diào)皮一點(diǎn)的在手指尖上輕輕地拍了一下，學(xué)生們紛紛說：“每人只分得半個(gè)蘋果，不夠一個(gè)，不好用掌聲表示”，也就是不好用我們學(xué)過的整數(shù)表示，“那么能不能用一種新數(shù)來表示呢？”在教師的啟迪下學(xué)生們很快投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，我在課堂上還經(jīng)常開展一些形式多樣的競賽活動(dòng)，例如“看誰算得又對(duì)又快”，“看誰的方法最妙，”通過同桌之間，小組之間的競賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)、成長。
　　總之，“生動(dòng)有趣”的數(shù)學(xué)課堂，可以使孩子們?nèi)巳藚⑴c操作，個(gè)個(gè)動(dòng)腦思考，時(shí)時(shí)體驗(yàn)快樂，同時(shí)也讓孩子們學(xué)而不厭，樂此不疲。這正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。
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