每接手一屆學(xué)生，學(xué)期之初我都要例行兩次“習(xí)作水平大檢閱”。上學(xué)年，我發(fā)現(xiàn)班上一名叫小李的學(xué)生，作文寫得很不好：習(xí)作是一段式的，通常是200個(gè)字左右，多數(shù)情況下都讀不懂他想表達(dá)的意思……已經(jīng)上六年級(jí)了，居然寫出這樣的習(xí)作，實(shí)在讓人頭疼。從教過(guò)他的語(yǔ)文老師那里，我了解到：小李的確是一個(gè)不會(huì)寫作文的孩子。每次作文交上來(lái)，總是讓老師犯難：改嘛，非得全篇“大動(dòng)手術(shù)”；不改，可真的讀不懂他在說(shuō)什么。這樣的文章，談不上及格。因此，在多數(shù)情況下只能批個(gè)“閱”字，有時(shí)在文末留有諸如“你的作文寫得不夠好，要努力”等提醒語(yǔ)。
　　小李的情況特殊，要幫助他提高寫作水平，我認(rèn)為目前最重要的是激發(fā)他的習(xí)作興趣，讓他體驗(yàn)成功的喜悅。只有這樣，才有可能讓其“脫貧致富”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的醞釀，我便有了一些“主意”。
　　一、批改入手，點(diǎn)燃興趣
　　小李的第一單元習(xí)作依舊老樣子，但為了鼓勵(lì)他，我還是很大方地“送”給他一個(gè)70分，并在作文本上寫道：多讀、勤寫，努力了，你一定會(huì)有更大的進(jìn)步！習(xí)作發(fā)回的當(dāng)天，他竟高興地拿著本子到我跟前說(shuō)：“老師，我真的能拿70分嗎？我不敢相信呀！以前的老師說(shuō)我作文寫得不像樣，都是給個(gè)‘閱’字就了事了……”“你當(dāng)然能拿70分！將來(lái)你還能拿80分、90分……多讀點(diǎn)課外書，多參考別人的優(yōu)秀之作，勤寫日記，只要努力，你就能做到！”我鄭重其事地說(shuō)。事后，這個(gè)70分讓他高興了很長(zhǎng)一段時(shí)間，并且我發(fā)覺他慢慢地喜歡上了寫作：每天都在讀呀、寫呀，還常常把寫好的習(xí)作拿來(lái)讓老師提意見、修改。我多數(shù)情況下是提點(diǎn)意見，然后寫鼓勵(lì)的話，讓他自己修改；他改完后，我再評(píng)閱，給予他肯定。往后的每單元習(xí)作，我都給他增加一兩分，讓他次次都感到自己在進(jìn)步，而且點(diǎn)評(píng)更多鼓勵(lì)的話語(yǔ)，如“這次你又進(jìn)步了，真了不起”等。事實(shí)證明，這種方法是行得通的，小李自此后的確變得積極多了，整個(gè)人充滿了自信！
　　二、提出要求，激勵(lì)進(jìn)取
　　小李基礎(chǔ)弱，表達(dá)能力差，需要長(zhǎng)期努力。我對(duì)小李提出了三點(diǎn)小要求：勤寫日記，多讀課外書，多借鑒別人的優(yōu)秀之作。對(duì)于日記，要求相當(dāng)?shù)?，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。對(duì)于課外書，鼓勵(lì)他帶著自己的興趣多找童話故事、成語(yǔ)故事、連環(huán)畫來(lái)看。讀書過(guò)程中，讓他摘抄好詞、好句、好段，甚至可以作為日記的內(nèi)容寫在本子上；我還給了他一本《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》，讓他有空就讀，并想想別人是怎樣寫的，如怎樣開頭、結(jié)尾，如何組織材料等。在檢查他的日記時(shí)，碰到一個(gè)好詞、一句寫得好的話，我都大加贊賞：“這個(gè)詞用得真好！你又有進(jìn)步了，繼續(xù)努力?！笨吹剿n余時(shí)間認(rèn)真看書時(shí)，我總是豎起大拇指，夸贊道：“讀得真投入呀，你近來(lái)表現(xiàn)很出色！”在我的鼓舞下，小李全身充滿力量，日記記得認(rèn)真，讀書讀得投入，手中更是常常拿著那本《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》。
　　三、公開表?yè)P(yáng)，予以肯定
　　只要小李有一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步，我都會(huì)在班上大力表?yè)P(yáng)他。他在《我的媽媽》這篇習(xí)作中，寫了這么一句話：“中午，媽媽從地里回來(lái)，我給她倒了一杯水，媽媽看著我，笑得真好看，我很開心呀！”這句話寫得多好呀！我在班上說(shuō)：“小李同學(xué)的這句話寫得多精彩呀！因?yàn)橛兴@樣的好孩子，所以媽媽笑了！看到自己媽媽笑，他本人自然也開心！整句話寫得自然、真實(shí)，妙！大家鼓掌！”
　　此外，我還通過(guò)打電話、寫小紙條、發(fā)信息等形式將小李進(jìn)步的情況告訴其家長(zhǎng)。家長(zhǎng)自然又是大力表?yè)P(yáng)一番。
　　大力表?yè)P(yáng)、充分肯定，讓小李有如神助，他變得更積極、更主動(dòng)。對(duì)于習(xí)作，他的興趣更加濃厚。
　　一個(gè)學(xué)期后，小李終于讓人刮目相看，不用我再“送分”，他也能拿到80分！作文有內(nèi)容、有中心，而且句子通順多了。
　　小李的個(gè)案告訴我們，任何一個(gè)學(xué)生都是可以進(jìn)步的，而小李的進(jìn)步，完全得益于激勵(lì)。在這個(gè)案例中，我們應(yīng)該看到激勵(lì)的魔力：打高分是激勵(lì)，點(diǎn)評(píng)是激勵(lì)，提出要求后的鼓勵(lì)是激勵(lì)，公開表?yè)P(yáng)、充分肯定是激勵(lì)……在激勵(lì)的推動(dòng)下，小李的自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的動(dòng)力強(qiáng)大了，追求進(jìn)步的欲望強(qiáng)烈了！他樂(lè)意去讀書、寫日記，樂(lè)于借鑒、請(qǐng)教老師。為了得到提高，他全身心地投入。在這種情況下，他的潛能得到發(fā)掘，他內(nèi)在的能量得以激發(fā)，進(jìn)步那是自然的事情。
　　同時(shí)，我們還應(yīng)該看到，讓學(xué)生體驗(yàn)成功非常重要。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：任何一個(gè)人都能承受一次又一次的失敗，然而過(guò)多的失敗只會(huì)讓人喪失自信。小李之前正是這樣，由于過(guò)去總難以嘗試到成功的滋味，所以他不知道成功原來(lái)是如此的甜蜜。當(dāng)他看到一個(gè)總不敢奢望的70分時(shí)，他是如此的驚愕，繼而又是如此的興奮。正是這個(gè)70分，燃起了他的希望；正是老師的不斷激勵(lì)，讓他重獲得自信！他獲得了無(wú)窮的力量，希望自己不斷獲得一次又一次的成功——因?yàn)檫@種感覺真是太美妙了！
　　總之，激勵(lì)的能量是無(wú)窮的，成功的威力是巨大的。在日常教學(xué)中善于運(yùn)用激勵(lì)手段，讓學(xué)生多體驗(yàn)成功的喜悅，這點(diǎn)不僅對(duì)后進(jìn)生有用，對(duì)其他學(xué)生同樣有幫助。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）