課堂教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言評(píng)價(jià)，缺少評(píng)價(jià)語(yǔ)言的課堂如一潭死水，死氣沉沉。精妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)言如急風(fēng)驟雨，能掀起波瀾陣陣。課堂教學(xué)中通過(guò)適時(shí)適度的科學(xué)語(yǔ)言評(píng)價(jià)，就能創(chuàng)設(shè)出和諧發(fā)展的課堂。
　　一、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，減輕學(xué)生心理壓力
　　教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能減輕學(xué)生的心理壓力，讓他們?cè)谡n堂上無(wú)拘束地學(xué)習(xí)。這種評(píng)價(jià)，應(yīng)該說(shuō)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展清除了心理上的障礙，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)流暢而自然，每位同學(xué)都能享受學(xué)習(xí)。課堂上，有的學(xué)生因?yàn)樽孕挪蛔?，過(guò)于靦腆不敢舉手，而有的學(xué)生久久說(shuō)不出一句話來(lái)，有的則是由于口語(yǔ)表達(dá)能力差，在發(fā)言時(shí)詞不達(dá)意，或說(shuō)了許多卻又不切話題。這時(shí)，就需要教師給予他們鼓勵(lì)，讓他們感受到教師的關(guān)心之情，從而自覺(jué)打開(kāi)心靈之窗，大膽表達(dá)自己的心聲。如：“你是有能力答好的，請(qǐng)你來(lái)回答！”“你是個(gè)男子漢，不會(huì)害羞的，能起來(lái)回答嗎？”“別著急，慢慢來(lái)，要相信自己！”“老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說(shuō)不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來(lái) ，然后再請(qǐng)你學(xué)說(shuō)一遍。”……實(shí)踐表明，學(xué)生特別是一些后進(jìn)生，他們需要這樣的鼓勵(lì)，需要這樣寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的也許是不經(jīng)意間的一次鼓勵(lì)可能會(huì)成為他們迅速提高的催化劑。
　　二、表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生心理自信
　　德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不是傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”如果說(shuō)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)是喚醒學(xué)生的話，那么表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)就是鼓舞學(xué)生。教師及時(shí)抓住學(xué)生精彩的發(fā)言和課堂上所表現(xiàn)的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生回答的某個(gè)方面直截了當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)，能迅速增強(qiáng)學(xué)生的自信力。如：“你真愛(ài)動(dòng)腦筋?！薄澳隳芟氤鲞@么好的詞語(yǔ)回答，真不簡(jiǎn)單！” “你能聯(lián)系課文內(nèi)容談自己的體會(huì)，說(shuō)得真不錯(cuò)。” “你知道得真不少，老師為你感到高興?！?“謝謝你抑揚(yáng)頓挫的朗讀?！薄澳阏鏁?huì)讀書(shū)！”“多么精彩的發(fā)言??！” “你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值?！薄澳阏姘簦I(lǐng)悟得快，說(shuō)得也好?！薄坝绕涫沁@個(gè)字，念得很有味道?！薄虒W(xué)中，教師通過(guò)這些表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿信心，只有自信地愉悅地投入到課堂中學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得到最大限度的挖掘。
　　三、矯正評(píng)價(jià)，消除學(xué)生畏難心理
　　課堂上，教師要善于分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中存在的問(wèn)題與不足，通過(guò)矯正評(píng)價(jià)及時(shí)指出，并提出進(jìn)一步學(xué)習(xí)的要求。這樣做能撥正學(xué)生發(fā)展的方向，有利于學(xué)生的個(gè)性正確地發(fā)展，也消除了他們的畏難心理。矯正評(píng)價(jià)可以從這幾方面入手：1.補(bǔ)問(wèn)式。對(duì)學(xué)生理解不正確或不完善的地方，教師根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤所在，補(bǔ)充提問(wèn)，點(diǎn)撥學(xué)生引發(fā)討論，引起深入思考。如：“能具體一點(diǎn)說(shuō)說(shuō)嗎？”“為什么這樣說(shuō)？”“如果你在場(chǎng)你會(huì)有什么感受？”“還說(shuō)明了什么？”“還有什么？你們來(lái)補(bǔ)充補(bǔ)充。”“你還能從課文哪些地方感受到？”2.指點(diǎn)式。教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言中存在的問(wèn)題與不足，直截了當(dāng)?shù)刂赋?，耐心地引?dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。如“能說(shuō)簡(jiǎn)練一點(diǎn)嗎？”“請(qǐng)把問(wèn)題回答完整?！?“蠻好的，可惜的是……”“能用一句話來(lái)概括嗎？” “讀課文要大方一點(diǎn)，別縮頭縮腳的?！?“你的感受談得很好，能不能讀得更好？帶著你的感受去讀?！薄斑@個(gè)字念得不夠好，跟老師再念一遍?！薄澳阕x得很正確，聲音再響亮一點(diǎn)就更好了?！薄白x得真好聽(tīng)，不過(guò)要加上表情就更能生動(dòng)傳神了?！?.反問(wèn)式。在學(xué)生理解得不夠準(zhǔn)確，表達(dá)不夠完整時(shí)，教師運(yùn)用反問(wèn)，使學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思考，進(jìn)行比較，進(jìn)而排除謬誤，獲取真知?！坝胁煌囊庖?jiàn)嗎？”“真的是這樣嗎？” “再換個(gè)角度想一想？”“還有誰(shuí)想補(bǔ)充？”“你為什么這樣理解？”（具體可以從學(xué)生回答中的錯(cuò)誤之處反問(wèn)他。）矯正評(píng)價(jià)需要教師及時(shí)判斷學(xué)生的回答正誤，并通過(guò)婉轉(zhuǎn)的評(píng)價(jià)消除學(xué)生的畏難心理。畢竟學(xué)生的知識(shí)面不會(huì)那么全面，一般都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，但只有學(xué)生不怕答錯(cuò)，課堂才會(huì)在一個(gè)良性軌道上運(yùn)行。
　　四、提升評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生自我提高
　　在學(xué)生已掌握有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師需要將學(xué)生的回答進(jìn)一步提高，以達(dá)到最佳效果。學(xué)生發(fā)言很簡(jiǎn)練或者太過(guò)于復(fù)雜時(shí)，教師可通過(guò)提升評(píng)價(jià)幫他把他想表達(dá)的意思說(shuō)清楚，把話說(shuō)精練，從而提煉學(xué)生的發(fā)言，并拉升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如要求學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)生回答時(shí)可能只說(shuō)一兩句，不夠全面，也有可能面面俱到，什么都不放過(guò)。這時(shí)，教師就應(yīng)該不斷引導(dǎo)，教以方法以提高學(xué)生的概括能力：“你的發(fā)言，有點(diǎn)簡(jiǎn)潔，能將課文的重點(diǎn)部分都說(shuō)出來(lái)嗎？”“你的回答已經(jīng)很全面了，不過(guò)還不夠精練，希望你能將這些話濃縮一下，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。”
　　有時(shí)學(xué)生發(fā)言比較通順或已全面時(shí)，我們也可能讓他進(jìn)一步提高。如“你能將其中的重點(diǎn)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)出來(lái)讀嗎？”“你的回答不錯(cuò)，能去掉回答中的重復(fù)部分嗎？”“你已經(jīng)抓住了這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵，希望你能有條理地把它說(shuō)出來(lái)。”
　　教師科學(xué)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)已經(jīng)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，充滿智慧的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，就像一場(chǎng)春雨，滋潤(rùn)著孩子們的心田。只要我們充分并準(zhǔn)確運(yùn)用好語(yǔ)言評(píng)價(jià)，就一定能提高課堂教學(xué)的效率，創(chuàng)設(shè)出符合新課標(biāo)的和諧發(fā)展的課堂，讓課程改革之花燦爛綻放。
　　（責(zé)編鐘嵐）