《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)過程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，把教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生這一生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得知識(shí)。下面我談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。
　　一、在生活實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)問題
　　學(xué)習(xí)是學(xué)生自身的內(nèi)部活動(dòng)。教師要在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生自己去摸索，凡是學(xué)生能探索出來的，決不包辦；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。教師要盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅。
　　如學(xué)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容后，我提出一個(gè)問題：“在一次植樹活動(dòng)中，小強(qiáng)和小紅兩人一組，他們每人要完成種兩棵樹的任務(wù)。而一個(gè)人挖一個(gè)樹坑要25分鐘，運(yùn)一趟樹苗（一趟可以運(yùn)四棵）要20分鐘，種好一棵樹要10分鐘，提一桶水（可以澆四棵樹）要10分鐘。那么，他們兩人應(yīng)該怎樣安排才能最快完成植樹任務(wù)？”學(xué)生都在認(rèn)真思考，可是他們的答案都不符合題目的要求。當(dāng)學(xué)生屢屢碰壁，思維出現(xiàn)偏離時(shí)，我不再讓學(xué)生漫無目的地爭(zhēng)論，而是把全班每2人分成一個(gè)小組去演練種樹。在各小組動(dòng)手操作下，學(xué)生悟出在最短時(shí)間內(nèi)完成種樹的方法，準(zhǔn)確求出答案，同時(shí)領(lǐng)會(huì)到在集體活動(dòng)中要怎樣互相配合才能提高工作效率。
　　二 、在趣味活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念
　　兒童的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件?？梢?，興趣是最好的老師，是5vifyeZzEIfU9bGihEweKQ==兒童學(xué)習(xí)最大的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)上，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)求知的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　如教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，我在一根細(xì)線的兩端各系一個(gè)小球，然后甩動(dòng)其中一個(gè)小球，使它旋轉(zhuǎn)形成一個(gè)圓，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察小球被甩動(dòng)時(shí)，一端固定不動(dòng)，另一端旋轉(zhuǎn)一周形成圓的過程。然后我提問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生們各抒己見：“小球旋轉(zhuǎn)形成了一個(gè)圓?！薄靶∏蚴冀K繞著中心旋轉(zhuǎn)而不跑到別的地方去。”“我還看見好像有無數(shù)條線?！薄瓕W(xué)生的這些樸素語言，其實(shí)蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，滲透了圓的定義：圓是到定點(diǎn)的距離相等的點(diǎn)的軌跡。而有的學(xué)生看到“無數(shù)條線”則為今后理解圓的半徑有無數(shù)條提供了感性材料。
　　總之，教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，選擇學(xué)生身邊有趣味的事物，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受數(shù)學(xué)。
　　（責(zé)編夏天）