據(jù)教育心理學(xué)研究表明，在人們各種交往的方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%?？磥?，一個(gè)人傾聽的能力，直接影響他的社交能力。傾聽，是對(duì)聲音言語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，是通過聽覺接受口頭語(yǔ)言信息。真正的傾聽，指的是用心地聽，從眼神、體態(tài)都表現(xiàn)出一種聚精會(huì)神與專注。課堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術(shù)的積極高效的聽課。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。通過執(zhí)教“認(rèn)識(shí)圖形”一課，對(duì)于學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
　　一、激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)傾聽能力
　　一年級(jí)學(xué)生由于年齡小，有的學(xué)生沒有進(jìn)行過學(xué)前教育，還有的學(xué)生活潑、好動(dòng)，不會(huì)聽課，因此我在教學(xué)中運(yùn)用了激趣導(dǎo)入的方式，培養(yǎng)他們的傾聽能力。
　　師：今天老師想帶你們到圖形樂園去玩一玩，大家愿意嗎？
　　生：愿意。
　　師：瞧，圖形樂園到了。（出示：由圓柱、長(zhǎng)方體、正方體、球等物體拼成的圖形樂園）
　　師：圖形樂園漂亮嗎？它是用我們熟悉的圖形朋友搭成的，誰愿意介紹介紹？
　　生：有圓柱、長(zhǎng)方體、正方體，還有球。
　　師：今天還有些新朋友也來加入了我們的游戲，你們認(rèn)識(shí)它們是誰嗎？
　　生：長(zhǎng)方形、正方形和圓。
　　【反思： 小學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂上讓他們四十分鐘注意傾聽，必然有一定難度，尤其是兒童的有意注意維持時(shí)間是有限的。現(xiàn)代心理學(xué)證實(shí)，即使同一個(gè)人，不同時(shí)期、不同背景下，其注意力保持的時(shí)間長(zhǎng)短及注意點(diǎn)分布情況也不同。這就需要教師想方設(shè)法為學(xué)生傾聽尋找和創(chuàng)造樂趣，讓學(xué)生想聽、要聽、愛聽。傾聽要有一個(gè)適合的環(huán)境，我在課始就營(yíng)造了一個(gè)寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中提升學(xué)習(xí)的興趣?！?br/>　　二、小組討論，提高傾聽能力
　　在這堂課中，我運(yùn)用了小組討論的方法，提高學(xué)生的傾聽能力。
　　師：小朋友，現(xiàn)在這四個(gè)圖形就藏在你們桌上的那些物體里，請(qǐng)你把它們都找出來好不好？并說給你所在小組的小朋友聽一聽，你從哪里找到了這些圖形？
　　各小組合作操作并匯報(bào)。
　　在小組匯報(bào)的過程中，我提出了幾點(diǎn)要求：注意聽出別的小組發(fā)現(xiàn)的圖形，你們小組的想法是什么？有沒有與他們組不一樣的？
　　【反思：在小組匯報(bào)時(shí)，教師提出的幾點(diǎn)要求是讓學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊思考的習(xí)慣，讓傾聽者傾聽時(shí)專心、細(xì)心。不僅要聽明白而且要有所發(fā)現(xiàn)，思考他們的觀點(diǎn)是否正確，條理是否清楚，層次是否分明……】
　　三、動(dòng)手操作，增強(qiáng)傾聽能力
　　好動(dòng)是孩子的天性，每個(gè)孩子都充滿了“動(dòng)”的欲望，如何在“動(dòng)”中增強(qiáng)學(xué)生的傾聽能力，我做了以下嘗試。
　　師：剛才找到的圖形想跑到紙上玩一玩，你能把這三個(gè)圖形從這些立體中搬下來放在紙上嗎？你rjYYDFJDVu1xwMv1q29ing==能幫我想想辦法嗎？要注意什么問題呢？
　　生：沿著表面的邊緣描出圖形。注意在描的時(shí)候，你按的圖形不能動(dòng)。
　　師：那就請(qǐng)你們畫一畫，你想畫什么就畫什么，一人畫一個(gè)圖形。畫完后，請(qǐng)你把它剪下來。
　　（生動(dòng)手操作）
　　師：這四個(gè)剛剪下的圖形和我們以前學(xué)習(xí)過的立體圖形一樣嗎？有什么不同？說說你剪的圖形是什么樣的？
　　生：正方形是四四方方的；圓是圓圓的，沒有棱角。
　　最后教師總結(jié)出長(zhǎng)方形、正方形和圓的特點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種位置上的圖形，讓學(xué)生感知具有以上特征的就是長(zhǎng)方形、正方形等。
　　【反思：這一環(huán)節(jié)是這一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我是讓學(xué)生通過充分的操作來自己探索出面從體中來的，化抽象為具體。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，課堂上精心組織相關(guān)的動(dòng)手操作活動(dòng)，能喚起學(xué)生潛在的動(dòng)力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而發(fā)現(xiàn)問題，虛心傾聽他人的發(fā)現(xiàn)，然后再發(fā)表自己的見解，不能在別人話還沒說完時(shí)就插嘴。這樣對(duì)問題理解得更加深入和透徹，讓學(xué)生知道先聽后發(fā)表見解，逐步養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣。傾聽能力的培養(yǎng)在這一環(huán)節(jié)中的作用更加重要?！?br/>　　四、結(jié)合游戲，升華傾聽能力
　　兒童的生活離不開游戲，傾聽雖然是枯燥的，但只要加入那么一點(diǎn)游戲的成分，學(xué)生的興趣就驟然而起。
　　游戲：我說你想
　　師：老師想看看大家對(duì)我們的新朋友到底有多了解，我說一個(gè)圖形的名字，請(qǐng)你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。
　　【反思：低年級(jí)學(xué)生有意注意時(shí)間不長(zhǎng)，通過“我說你想”的游戲，不僅給他們枯燥的學(xué)習(xí)增加了情趣，而且讓大家在潛移默化中升華了傾聽的能力?！?br/>　　五、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化傾聽能力
　　心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生經(jīng)過近30分鐘的緊張學(xué)習(xí)之后，注意力已經(jīng)渡過了最佳時(shí)期。此時(shí)，學(xué)生易疲勞，學(xué)習(xí)興趣降低，通過帶有目的性、典型性、層次性和針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成效，強(qiáng)化傾聽能力。
　　傾聽能力在本堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)中得到充分體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽能力，對(duì)以后的教學(xué)會(huì)更加有效。
　　當(dāng)然，學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，還需要教師經(jīng)常提醒、督促和指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，只要教師重視學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）