孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。所以，教師要著力挖掘讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的因素，使每一位學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
　　如在教學(xué)《蝸?！芬徽n中，學(xué)生積極快樂地參與探究活動(dòng)，高效地學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，其中的關(guān)鍵還在于一個(gè)“樂”字。 “樂”能促進(jìn)教師教學(xué)觀念的開放，更加深入地了解學(xué)生的想法，理解學(xué)生的做法，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的教學(xué)中，我們讓學(xué)生用感官主動(dòng)參與探究，讓學(xué)生享受快樂的活動(dòng)，高效地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
　　一、用活動(dòng)引導(dǎo)，“樂于挖掘”
　　小學(xué)生的前概念，是學(xué)生在日常生活中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)建立的，教師要設(shè)置一個(gè)科學(xué)、寬松的環(huán)境讓學(xué)生樂于把自己腦海中的想法表達(dá)出來。這是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中“生活中處處有科學(xué)，要努力的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)意圖的。讓學(xué)生先觀察蝸牛的平時(shí)的喂養(yǎng)方式、生活習(xí)性，為新課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
　　于是，我讓學(xué)生先養(yǎng)為快，培養(yǎng)興趣，去感受新知識(shí)。興趣是成功之母，科學(xué)當(dāng)然也不例外。在本課中，我在課前布置學(xué)生抓蝸牛，先養(yǎng)幾天，這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生都體驗(yàn)到照顧小蝸牛、觀察它們的生活和成長(zhǎng)是十分有趣的事。這樣，既能夠讓學(xué)生快樂的參與，也能夠先建立對(duì)蝸牛的印象，可以有效地啟發(fā)自己的前概念，使學(xué)生的科學(xué)概念得到發(fā)展。
　　二、用簡(jiǎn)圖展現(xiàn)，“樂于繪畫”
　　小學(xué)生愛畫，愛說，愛想象。所以，我在實(shí)際課堂教學(xué)中采用“主動(dòng)觀察，圖畫表達(dá)”的教學(xué)策略，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)高效的學(xué)習(xí)。
　　在新課程“在探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)”理念指導(dǎo)下，我在課上讓學(xué)生用眼睛仔細(xì)觀察蝸牛，然后把蝸牛畫出來，標(biāo)注出蝸牛的眼睛、觸角、氣孔、腹足等器官，這樣學(xué)生對(duì)蝸牛結(jié)構(gòu)就從表面的大體認(rèn)識(shí)上升到了一個(gè)全面的理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)部分，眼睛發(fā)揮的作用是無可替代的，而仔細(xì)的觀察，也是科學(xué)教學(xué)的一個(gè)極其重要的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方面。于是，我想，我們平時(shí)的科學(xué)教學(xué)中，難道不是經(jīng)常讓學(xué)生邊觀察，邊用簡(jiǎn)圖記錄嗎？當(dāng)我們教師在黑板上簡(jiǎn)單一畫，就能把教學(xué)的精華畫出來，成為神來之筆，極大地提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率。
　　三、用動(dòng)作表達(dá)，“樂于活動(dòng)”
　　 “開展游戲活動(dòng)，挖掘快樂因素?！苯處熢趯?shí)踐教學(xué)中，要積極開展適宜的游戲活動(dòng)，可以讓學(xué)生享受參與活動(dòng)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。
　　馬斯洛說過：“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛中進(jìn)行的?！痹谡n上，教學(xué)蝸牛是怎么爬行的時(shí)候，學(xué)生一邊回答一邊扭動(dòng)著身子，模擬蝸牛爬行的動(dòng)作，引得其他學(xué)生一起興致高昂的模仿，人聲鼎沸。心理學(xué)告訴我們，模仿可以增加小學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。我在實(shí)際教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了，這樣的表達(dá)，充滿了歡樂，這是一個(gè)快樂探究的過程，這不正是我們一種提倡的讓學(xué)生在“玩中學(xué)”的一個(gè)很好的實(shí)例嗎？
　　四、用事實(shí)說話，“樂于思考”
　　一堂科學(xué)課，浮華褪盡，只有深入的思考，才能讓科學(xué)的知識(shí)得以傳播。在本課中，我們要求學(xué)生思考“蝸牛到底喜歡吃什么”，學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)（如右圖）。
　　在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，讓蝸牛自己去選擇喜歡的食物，大膽讓學(xué)生自主探索與合作交流，體驗(yàn)探究樂趣。在本實(shí)驗(yàn)中，結(jié)果徹底顛覆學(xué)生心目中蝸牛喜歡吃青菜的觀念，讓學(xué)生的思維深度得到挖掘。深度挖掘?qū)W生思想中好奇的一面，大大激發(fā)他們的探究興趣。學(xué)生醉心于自己的問題中，心中的快樂是不必言喻的。
　　而學(xué)生面對(duì)這個(gè)顛覆他們已有想法的結(jié)果，顯然是非常詫異，同時(shí)也是非常開心的，因?yàn)樗麄冎懒嗽瓉砦伵＿€喜歡吃桔子、香蕉、面包等食物。那么，蝸牛為什么會(huì)吃紙呢？我后來在《科學(xué)課》（2009年04期）上看到《蝸牛吃紙嗎》一文介紹，蝸牛喜歡吃纖維，因?yàn)榻圩拥纫哺缓罅康睦w維，所以蝸牛喜歡吃。
　　教育家贊可夫指出：“教育一旦能觸及學(xué)生情緒領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮其高度有效的作用?！边@里，顯然讓學(xué)生感受了一個(gè)別樣的科學(xué)、一個(gè)真正的探究實(shí)驗(yàn)，效果不言而喻。
　　我想，我們的科學(xué)教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)不正是這樣出乎學(xué)生意料，又在情理之中呢？《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到正確的結(jié)論，有利于學(xué)生實(shí)證主義觀點(diǎn)的建立，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神?？茖W(xué)教學(xué)更多的是用實(shí)驗(yàn)讓思想插上翅膀，讓學(xué)生快樂地思考，高效地探究。
　　我想，本課中，“樂”讓學(xué)生學(xué)得很主動(dòng)，同時(shí)學(xué)生在高效地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，這不是我們的科學(xué)教學(xué)所追求“在歡樂