一日，偶讀特級教師虞大明的《學會等待》一文，很受啟發(fā)。
　　在閱讀教學過程中，對于學生遇到的真正的難點、重點，有的教師沒等學生充分思考，就喜歡用詩意的、藝術(shù)的、無懈可擊的語言，“教”給他們。對于學生那些“不入流”的回答，有些教師還沒等學生把話說完，就隨意打斷，或阻止，或移花接木取而代之。對于讓學生動動筆，寫寫字，做做練習，看看書，有些教師總是覺得太浪費時間。老師們，你可知道就是因為這樣，學生失去了N次獨立思考的機會，減少了智慧的火花綻放的幾率。
　　一、等待是一種美德
　　十字路口，紅燈亮了，行人車輛都停下來等待；放學時，孩子們都排隊等待回家；車站內(nèi)，乘客們都排隊等待上車……這些等待就像一道道亮麗的風景線，都在詮釋著等待是一種美德。
　　而在學習上，任何人在接受新事物、新知識時，都不可避免的經(jīng)歷感知、理解、應用等過程，對不同的人，這些環(huán)節(jié)需要的時間有長有短，各不相同。如果問題一提出來就讓學生回答，就是忽略了學生的認知過程，學生在沒有得到思考的前提下，對新知就達不到基本的認識，更談不上理解了，學生就會感到學習很吃力。我們應該尊重學生認知發(fā)展規(guī)律，尊重學生的認知差異。
　　例如，課堂上，學生總愛把自己當成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，但由于個體的差異，有的學生反應敏捷，思維靈活，而有的學生反應遲鈍，如果教師缺乏等待，那么這部分反應慢的學生就沒有表現(xiàn)自我的機會。所以，在教學當中多給學生一點時間、一分信心，學生也許就能茅塞頓開，他們也將能得到教師對自己的尊重。
　　二、等待是一種策略
　　一堂語文課僅短短的40分鐘，我們應該等待什么呢?
　　1.等待學生熟讀課文
　　葉圣陶先生說：“閱讀教學總得讀?！倍诔鯇W新課時，得讓學生把新課讀懂讀熟，對新課有初步的了解和認知?！爸裰幸坏尾芟瑵q起西江十八灘。”“讀”這滴小小水珠，在語文閱讀教學的海洋中起到了至關(guān)重要的作用，讀的時間不夠充分，來去匆匆，“雁過無痕”，這怎能順利地進行下一個環(huán)節(jié)的教學?怎能培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)?又怎能提高語文教學質(zhì)量呢?
　　2.等待學生的激情
　　著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，我們在組織教學時，應通過設置各種情景，創(chuàng)設各種具有啟發(fā)性的外界刺激，激起學生的內(nèi)心情感高潮。例如，教學《月光曲》時，我以貝多芬的《月光》作為背景音樂，聲情并茂地范讀課文中描寫《月光曲》的內(nèi)容部分，之后引導：這是一首多么美妙的曲子!貝多芬是怎樣譜寫成的呢?學生都沉浸在美妙的音樂聲中，當他們深入文本去閱讀的時候，仿佛已置身其中，全身的血脈都在膨脹，內(nèi)心的情感無形中已被激發(fā)。
　　3.等待學生的感悟
　　如《七顆鉆石》的教學，我在引導學生研讀水罐第一次變化的原因時，學生找到這樣的句子：“一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。”出示了這個句子后，我是這樣問的：“孩子們，請你們自己反復地讀讀句子，你從這兩句話中讀懂了什么?你是從哪里讀懂的?請你在句子中圈出有關(guān)的詞語?！?br/>　　起初，教室里是書聲瑯瑯。漸漸的，讀書聲音小了，教室里開始安靜下來。許多學生都拿著筆在書上圈畫著什么，聚精會神地思考著什么……
　　4.等待學生的表達
　　學生的表達方式一般分口頭表達和書面表達。在語文課本中，許多充溢著熾烈感情的文章，都是進行讀寫結(jié)合的好材料。那么此時我們就要把握最佳時機，創(chuàng)設各種情景，讓學生情到濃時練練筆。在教學《我盼春天的薺菜》時為了能更好地引導學生走進那不曾有的社會生活，引起心靈上的觸動，引發(fā)學生真實又深刻的內(nèi)心感悟。當讀到“我獨自一人游蕩在田野上……聽見媽媽在村口呼喚她的名字，小女孩沒有答應”時，為什么她不敢答應，怕什么?我請學生寫寫媽媽是怎樣呼喚的?小女孩是怎樣想的?在背景音樂的渲染下，學生的思緒打開了，筆尖在紙間流動，抒寫著母女之間的深情厚愛。此時我相信每一個孩子的心靈正在被洗禮，這正是“此時無聲勝有聲”?。?br/>　　5.等待學生的提問
　　古語云：“學起于思，思源于疑。”在閱讀教學過程中，總有一些思維比較靈活敏捷的學生會提出這樣那樣的問題，作為教師，我們要大力倡導、激勵學生提出問題、思考問題、解決問題。同時，我們應帶著春天般的溫暖，以蝸牛爬行的耐心對待每一個學生的問題，科學合理地引導學生去思考，精心答疑，直至學生把問題徹底弄清楚搞明白，使學生從中獲得知識及做人的道理雙重快樂!
　　老師們，很多時候等待不是浪費時間，不是冷場，不是失敗，而是一份信任，一份寬容，一份引領(lǐng)，一份享受，它是一門藝術(shù)。它要求我們在平時的教學活動中不僅要擯棄一切功利的想法和念頭，做具有靜心等待、傾聽意識和習慣的教師。學會給學生留足創(chuàng)造和表達的時間和空間，還要帶著朋友般的熱忱與親切來等待學生的創(chuàng)造，這樣，我們才有可能觸摸到學生情緒的溫度，開啟學生的智慧，讓智慧的火花在這無聲的等待中悄悄綻放。
　　（責編夏天）