美國(guó)探究教學(xué)專家薩奇曼認(rèn)為，學(xué)生生來(lái)就具有一種好奇的傾向，他們會(huì)想辦法弄清事物的背后究竟發(fā)生了什么以及為什么會(huì)發(fā)生。蘇霍姆林斯基也指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究英語(yǔ)知識(shí)。
　　一、 營(yíng)造寬松氛圍，激發(fā)探究意識(shí)
　　心理學(xué)家指出，緊張的學(xué)習(xí)氣氛制約著學(xué)生智慧潛能的發(fā)揮，而寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境可以誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的萌動(dòng)。探究，是對(duì)“未知”的一種探索。在這個(gè)探索過(guò)程中，肯定會(huì)有錯(cuò)誤發(fā)生，這是很正常的。但如果這種錯(cuò)誤會(huì)給學(xué)生帶來(lái)“嘲笑、諷刺、挖苦”的后果，那必將會(huì)給他們?cè)斐煽謶值男睦怼Ｗ罱K導(dǎo)致他們不敢去探究、不愿去探究。因此，教師要使學(xué)生樂(lè)于探究、善于探究，應(yīng)努力營(yíng)造愉悅寬松的氛圍，使學(xué)生有足夠表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。如：教學(xué)一道連詞成句的題目“f