一、小學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂管理中存在的問題
　　1.合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，內(nèi)容選擇盲目
　　學(xué)生對于不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的興趣度和動力因，因而不同的教學(xué)內(nèi)容也就會有不同的課堂秩序，所以合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容的選擇關(guān)系著教學(xué)效果與質(zhì)量。但是在實(shí)際的教學(xué)中，我們常會發(fā)現(xiàn)每個小組的學(xué)生因?yàn)椴幻鞔_合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性不強(qiáng)，這種問題的產(chǎn)生是由于教師在開展活動之前沒有向?qū)W生講述清楚教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，或是合作教學(xué)的內(nèi)容對于提高課堂教學(xué)沒有實(shí)際的意義。
　　2.在合作學(xué)習(xí)中教師處理學(xué)生的問題行為不恰當(dāng)
　　在合作學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中，不可避免地會出現(xiàn)一些學(xué)生問題行為，如大聲說話、頂撞教師、參與活動的積極性不強(qiáng)等，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。這個時(shí)候就需要教師采取正確的課堂管理手段制止學(xué)生的問題行為，從而確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。但是，有的教師在處理學(xué)生問題的時(shí)候不能冷靜、客觀地分析和解決，造成相反的效果，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，激化了師生間的矛盾，引起不必要的沖突，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)習(xí)目標(biāo)更難以實(shí)現(xiàn)。
　　3.合作無序
　　合作教學(xué)要求講求課堂教學(xué)合作的有序性與規(guī)范化，但是在實(shí)際操作過程中，教師往往對課堂操控不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的合作學(xué)習(xí)無序進(jìn)行。
　　二、小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)課堂管理的策略
　　1.明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容
　　談到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，首先要明確一點(diǎn)就是它們與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容并不一定可以畫上等號，但是它們一定是為了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。教師在選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候要從以下幾個方面來進(jìn)行考慮：
　?。?）選擇開放性的內(nèi)容
　　由于學(xué)生的知識背景、家庭背景、思考方向、學(xué)習(xí)方式等都可能是多樣的，為了鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠充分交流討論，因此內(nèi)容的選擇上要注意具有開放性，這樣有利于開拓學(xué)生的思維，學(xué)生間能進(jìn)行互補(bǔ)和互助。
　?。?）選擇易于引發(fā)爭議的內(nèi)容
　　在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的討論階段，如果是面對易于引起爭議的內(nèi)容，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，從而尋求一個較為統(tǒng)一的意見，這樣才能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的價(jià)值。因?yàn)橹挥袑W(xué)生在小組中進(jìn)行了充分的交流、討論、驗(yàn)證，學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握往往會更深刻。
　?。?）為了提高每位學(xué)生的參與性，選擇一些個人無法完成的內(nèi)容
　　為了避免合作流于形式，教師在選擇合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)最好是選擇一些個人無法獨(dú)立完成的內(nèi)容，這樣能提高學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在小組的合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到合作的力量，使教學(xué)過程變得更生動、活潑。
　　2.科學(xué)分組和分工
　　合作學(xué)習(xí)的基本教學(xué)形式就是小組合作，它是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提，而分組的時(shí)候是否合理、科學(xué)，直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生的實(shí)際、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容充分了解之后，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。分組的時(shí)候可以從下面幾個方面進(jìn)行考慮：
　　（1）小組的規(guī)模
　　小組的規(guī)模多大才是合理的呢？根據(jù)實(shí)踐證明，4人的小組在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)時(shí)最有效，但是4人制的小組規(guī)模更適合小班制。我國大部分地區(qū)都是采取大班制，因此4人制的小組規(guī)模不是很適合。當(dāng)然，小組規(guī)模的確定也還要看合作內(nèi)容而定，一般來說簡單的內(nèi)容可以用規(guī)模小點(diǎn)的分組，這樣有利于提高學(xué)生的責(zé)任感；而要是內(nèi)容對于學(xué)生來說較難的話，可以用規(guī)模大點(diǎn)如6到8人的小組規(guī)模，這樣可以讓學(xué)生有充分交流的空間。
　　（2）可以運(yùn)用自由組合或是教師分配的分組方式
　　在進(jìn)行分組的時(shí)候，怎么構(gòu)成小組是個讓很多教師都頭痛的事情，一般分組的方式，有自由組合或是教師分配這兩種。第一種學(xué)生自由組合的方式，可以讓學(xué)生自由選擇合作的伙伴，由于有自己熟悉的小伙伴，學(xué)生在接到學(xué)習(xí)任務(wù)之后可以很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，也就不用再花費(fèi)時(shí)間去認(rèn)識、了解小伙伴了。這既是自由組合的優(yōu)點(diǎn)也是缺點(diǎn)所在，由于伙伴間熟悉，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候必然就會缺乏討論和交流的機(jī)會。第二種教師分配的方式，這種方式教師可以雖然可以將不同層次的學(xué)生組合在一起，增加他們交流的機(jī)會，但是如果教師對于學(xué)生的了解不足的時(shí)候，分配的時(shí)候?qū)⒉荒芟嗵幒玫膶W(xué)生分到了一起，這樣也不利于學(xué)生的合作交流?？傊谶M(jìn)行分組的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分組，讓學(xué)生能夠在不同的分組方式中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)所帶來的益處。
　　3.建立完善的合作學(xué)習(xí)規(guī)則
　　建立合作學(xué)習(xí)規(guī)則的時(shí)候，教師可從以下幾個方面來進(jìn)行考慮：①聽從老師的安排。②每個小組成員要盡好自己的責(zé)任。③學(xué)會傾聽不同的意見，同學(xué)間要友好交流，共同合作。④按時(shí)完成任務(wù)。⑤平和心態(tài)對待爭執(zhí)，探索權(quán)威依據(jù)。⑥關(guān)注他人，主動幫助有需要者。⑦學(xué)習(xí)第一，友誼第二，競爭第三。另外，教師還可以規(guī)定一些處罰制度等?？傊?，合理的規(guī)則的制定有利于為學(xué)生進(jìn)行良好的合作學(xué)習(xí)提供必要的條件，也為良好的課堂教學(xué)秩序提供保障。
　　綜上所述，合作學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣有著積極的作用，但是在教學(xué)過程中教師還應(yīng)該注意管理好課堂，開展多樣的互動合作學(xué)習(xí)。
　?。ㄘ?zé)編黃桂堅(jiān)）