隊(duì)列和隊(duì)形練習(xí)是發(fā)展體能的活動(dòng)與內(nèi)容，是指全體學(xué)生按照統(tǒng)一的口令，在一定的隊(duì)形中進(jìn)行各種簡(jiǎn)單的協(xié)同一致的動(dòng)作，以及在原地或行進(jìn)中所做的各種隊(duì)形和圖形的變化。在教學(xué)中大多數(shù)體育教師的教學(xué)手段比較統(tǒng)一、單調(diào)，再加上隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，使得教學(xué)效果低下。因此，教師必須針對(duì)教學(xué)中存在的問題，探索新的教學(xué)方法和手段，讓隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
　　一、 游戲教學(xué)法
　　體育游戲是小學(xué)生喜歡的體育活動(dòng)，它的內(nèi)容豐富多樣，形式生動(dòng)活潑，是融趣味性、娛樂性、競(jìng)爭(zhēng)性和教育性等多種功能為一體的體育活動(dòng)。低年級(jí)的學(xué)生只要一聽到“游戲”兩字都會(huì)興奮不已，躍躍欲試，因此把枯燥的隊(duì)列隊(duì)形融入游戲當(dāng)中，借助游戲的風(fēng)格，讓學(xué)生在探索游戲的過程中學(xué)會(huì)隊(duì)列隊(duì)形的動(dòng)作。如在排隊(duì)、解散、集合等隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“開小火車”的游戲：在第一次練習(xí)時(shí)給每一個(gè)學(xué)生配上相應(yīng)的字，并寫在紙條上貼在胸前如：“我們是小伙伴，一節(jié)跟一節(jié)，你是一來我是二，大家不離不棄，游遍祖國大地?！钡嚷牭嚼蠋煹募厦詈?，學(xué)生可以一邊背兒歌一邊把兒歌里相應(yīng)的句子拼起來。這樣可以幫助學(xué)生很快地記住自己在隊(duì)伍中的位置，并能迅速地排好隊(duì)伍。
　　二、 情境教學(xué)法
　　古代著名學(xué)者管仲說過：“勞其形者疲其神，悅其神者忘其形?！睂?duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，如果讓學(xué)生在體育課中盲目地、機(jī)械地重復(fù)教師的示范動(dòng)作，味同嚼蠟，不僅降低了學(xué)生的體育興趣，而且制約了學(xué)生的創(chuàng)造性。而情境教學(xué)正適合低年段學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　例如在齊步走、立定、稍息、原地踏步走等教學(xué)練習(xí)中，教學(xué)過程前教師可以利用多媒體設(shè)備，先讓學(xué)生觀看一些部隊(duì)閱兵式，像國慶六十周年的畫面，在觀看時(shí)學(xué)生都會(huì)發(fā)出敬佩之情，這時(shí)教師就可以抓住機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生不服輸?shù)木?，教師還可以趁熱打鐵帶著學(xué)生到操場(chǎng)上去模擬剛才看到的場(chǎng)景，來一次閱兵式，激發(fā)他們心里的激情，讓學(xué)生感覺自己是一名解放軍戰(zhàn)士，教師深入其中，扮演檢閱者，在檢閱時(shí)用語言激發(fā)他們的情緒，并用口令指揮其行動(dòng)。
　　三、引導(dǎo)教學(xué)法
　　1.手勢(shì)法
　　由于低年級(jí)學(xué)生的記憶能力、空間方位感較差，教師在剛剛練習(xí)時(shí)或是熟悉以后就可適當(dāng)引入動(dòng)作手勢(shì)。如向右看齊：下達(dá)口令時(shí)教師右臂向左揮擺，當(dāng)“齊”字出口之后驟停至胸前平屈；向前看齊：前臂上擺，手由掌變食指伸直，其他四指握緊，手、腕放松再上挑；向右轉(zhuǎn)：右手經(jīng)腹前沿順時(shí)針方向畫平圓；向左轉(zhuǎn)：右手經(jīng)腹前沿逆時(shí)針方向畫平圓。
　　2.兒歌法
　　低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、愛唱愛玩，采用兒歌的形式提高學(xué)生大腦的興奮性，動(dòng)員他們的想象力，使學(xué)生在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)許可的情況下愉快地練習(xí)。編寫各種動(dòng)作兒歌如下：
　?、倭⒄樋诹铮耗悴粍?dòng)，我不動(dòng)，小手貼貼，挺挺胸膛，大家一起來比比，看看誰是好榜樣；我是一棵小松樹，站在風(fēng)中不搖動(dòng)，挺直身體站穩(wěn)腳，小鳥快快跟我玩。
　　②三面轉(zhuǎn)法順口溜：小小腳丫子，互為好朋友，朋友把頭轉(zhuǎn)向哪，我把腳跟轉(zhuǎn)向哪。
　?、埤R步走順口溜：挺胸抬頭，擺臂有力，橫排對(duì)齊，豎行對(duì)正，自視前方，先邁左腳。
　?、茉靥げ阶唔樋诹铮盒∈?jǐn)[起來，小腿高抬起，小眼往前看，精神足又足，口哨嘟嘟響，馬上立定踏兩步。
　　各種動(dòng)作順口溜使學(xué)生在練習(xí)中不會(huì)感到疲勞和呆板，學(xué)生在自念自練中不知不覺地掌握了動(dòng)作方法，也集中了注意力，同時(shí)動(dòng)作富有情趣，學(xué)生很快就記住了動(dòng)作要領(lǐng)，收到良好的效果。
　　3.對(duì)答法
　　低年級(jí)學(xué)生理解能力有限，教師講解時(shí)出現(xiàn)的一些簡(jiǎn)單的專業(yè)術(shù)語讓學(xué)生聽得一頭霧水，無法掌握其動(dòng)作的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵地方。教師可把動(dòng)作要領(lǐng)用精煉、簡(jiǎn)單的字或詞來闡述，用師生對(duì)答式的方法讓學(xué)生記住要點(diǎn)。如：在教授齊步走基本動(dòng)作時(shí)，教師可根據(jù)動(dòng)作的要求，采用問答式方法，讓學(xué)生記住動(dòng)作要領(lǐng)，師說：兩臂——生答：擺起來；師說：兩眼——生答：看前方；師說：前、后、左、右——生說：對(duì)整齊；師說：挺胸——生說：抬頭；師說：一切行動(dòng)——生說：聽指揮。
　　4.哨聲法
　　哨子是常用教具，也是體育教師的“第二語言”，對(duì)于剛從幼兒園上來的一年級(jí)學(xué)生來說有一種新鮮感。這就使得教師在使用哨子的時(shí)候，學(xué)生的注意力比較集中，而且學(xué)習(xí)興趣有所提高。因此，在隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)過程中，可以充分利用第二語言來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在集合、散開隊(duì)形教學(xué)中，“嘟、嘟——嘟”代表集合，“嘟嘟”的口令代表散開。在原地踏步或者齊步走時(shí)，教師都可以用“嘟、嘟、嘟嘟——嘟”的口令來代替口令“1，1，1、2——1”；用“嘟嘟”來代替“立定”的口令。
　　小學(xué)隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)是體育教學(xué)不可缺少的一個(gè)部分，它對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，體育教師必須從主觀上重視這一教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)針對(duì)各自的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定適合本班的教學(xué)手段和練習(xí)方法，創(chuàng)新教法，巧妙構(gòu)思，使單調(diào)、枯燥的課堂狀況有所改觀。
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