“導(dǎo)入”是音樂(lè)課不可缺少的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)精彩的導(dǎo)入不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
　　贊可夫認(rèn)為：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍將落空?！罢n堂導(dǎo)入語(yǔ)言設(shè)計(jì)得是否新穎別致，是否能夠吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生求知欲，在于教師自身素質(zhì)和倒入語(yǔ)言的藝術(shù)性。選用何類(lèi)導(dǎo)入方式比較合適、恰當(dāng)，這就要求教師在備課時(shí)根據(jù)新授內(nèi)容去認(rèn)真研究，精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)。
　　 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
　　 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在教授新課之前，故意讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些與所授新課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)與歌曲，從而為新授課題服務(wù)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法一般運(yùn)用得較少，因?yàn)樗仨毥⒃趶?fù)習(xí)內(nèi)容與新投內(nèi)容要有較大聯(lián)系的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。例如，學(xué)生已掌握了四二拍的含義每小節(jié)兩拍，以四分音符為一拍，在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)復(fù)習(xí)四二拍的含義，引導(dǎo)學(xué)生理解，掌握四三拍的含義并找出它們的區(qū)別與聯(lián)系。
　　二、故事導(dǎo)入法
　　根據(jù)歌曲內(nèi)容，用講故事的方法進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。例如，一位教師教歌曲《好孩子要誠(chéng)實(shí)》之前，給學(xué)生講了這樣一段故事：“我的鄰居家于一個(gè)漂亮又聰明的小女孩很招人喜愛(ài)，有一天下女孩到我家來(lái)做客，她非常喜歡我家的小貓，就在客廳里和小貓玩了起來(lái)，可是一不小心把桌上的花瓶碰到地上打碎了。當(dāng)時(shí)我和小女孩的爸爸、媽媽都沒(méi)看見(jiàn)。同學(xué)們你們想一想，小女孩會(huì)怎么做呢？”聽(tīng)了故事，學(xué)生會(huì)有許多不同的答案，教師引導(dǎo)學(xué)生選出正確的并給予充分肯定和表?yè)P(yáng)，從而引入課題。這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，歌曲的含義學(xué)生一下子也就理解了。
　　 三、謎語(yǔ)導(dǎo)入法
　　小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，大都喜歡猜謎語(yǔ)。用謎語(yǔ)導(dǎo)課不但有利于引起學(xué)生的濃厚興趣，而且也鍛煉了思維能力，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)課形式。例如，一位教師教《小青蛙找家》一課，設(shè)計(jì)的謎語(yǔ)是：一位游泳家，說(shuō)話(huà)呱呱呱，小時(shí)有尾沒(méi)有腳，大時(shí)有腳沒(méi)尾巴。又如，教學(xué)《小燕子》一課，設(shè)計(jì)的謎語(yǔ)是：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來(lái)早。
　　四、演示導(dǎo)入法
　　教師選擇有立意的錄像、掛圖、實(shí)物等，導(dǎo)入課題或由教師直接進(jìn)行范唱、范奏，使教學(xué)內(nèi)容直觀形象地印入學(xué)生腦海中。
　　五、隨機(jī)應(yīng)變導(dǎo)入法
　　根據(jù)本地區(qū)的社會(huì)風(fēng)俗、環(huán)境情況等或根據(jù)上課前臨時(shí)情況進(jìn)行隨機(jī)式導(dǎo)入。這種導(dǎo)入方式要求教師有良好的心理素質(zhì)和豐富的內(nèi)涵修養(yǎng)，善于把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)才能成功導(dǎo)入課題。例如，在教學(xué)《堆雪人》一課時(shí)，恰巧趕上前天夜里剛下完一場(chǎng)大雪，我便利用這一自然因素成功地導(dǎo)入教學(xué)，并和學(xué)生們?cè)谟淇燧p松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)iiMU276P4ISFSn/Kt3j+rtRxuniMhUMlSsvCVkDXpro=習(xí)了這首歌曲。
　　六、情境導(dǎo)入法
　　這種方法是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺(jué)中進(jìn)入主題。它的特點(diǎn)形象、直觀，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。情趣導(dǎo)入法是一種非常能引人入勝的方法。比如，在學(xué)習(xí)《種瓜》一課時(shí)，我制作了一些直觀形象的西瓜道具，課堂上將這些色彩艷麗的大西瓜粘貼在黑板上，并形象地畫(huà)出葉、莖和一片瓜地。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種與課題相吻合的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官的刺激，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在游戲中體味到種瓜辛苦的同時(shí)，也感悟到了種瓜的艱辛，自然而然地進(jìn)行了思想滲透，并調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。隨后我及時(shí)地拋出課題，引入新課。當(dāng)然，并不是每節(jié)課都能成功運(yùn)用情境導(dǎo)入法，要視教學(xué)內(nèi)容而論。
　　七、音樂(lè)形象導(dǎo)入法
　　一位教育家說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)不以文字語(yǔ)言、不以具體的形態(tài)為媒介就可以打動(dòng)人心，培養(yǎng)美的情操，這種力量是其他學(xué)科所不能替代的?！眱?yōu)秀的藝術(shù)作品能陶冶人的情操，豐富人的情感。如在課的開(kāi)始就把與本課教材同主題或題材的音樂(lè)作品輸送入學(xué)生的感官，這不僅能喚起學(xué)生無(wú)限的想象和聯(lián)想，展現(xiàn)美好的意境，還有助于學(xué)生更深入地理解教材的內(nèi)涵。這種以樂(lè)說(shuō)樂(lè)的導(dǎo)課方式更突出了音樂(lè)課的音樂(lè)性，使學(xué)生在課的開(kāi)始就處于探究體驗(yàn)音樂(lè)的興奮狀態(tài)，為積極學(xué)唱歌曲做了情感鋪墊。例如，一位教師在教學(xué)《小白船》一課時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，感受四三拍輕輕搖曳的音樂(lè)形象，說(shuō)說(shuō)看到了什么，然后再做做動(dòng)作，把它們表現(xiàn)出來(lái)。這樣的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生體會(huì)到歌曲所營(yíng)造出的意境。
　　音樂(lè)課的導(dǎo)課方法舉不勝舉，只要我們勤于動(dòng)腦、肯于鉆研，針對(duì)學(xué)生的年齡特征，緊扣教學(xué)中心，運(yùn)用正確方法，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，就能達(dá)到“課伊始趣亦生”的境界。
　?。ㄘ?zé)編杜華）