“自主學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為新課程改革的重點，在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體是現(xiàn)代教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢?？梢哉f，自主學(xué)習(xí)能力是促進學(xué)生勞動技能發(fā)展的核心動力，在勞動與技術(shù)課的教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以從以下三個方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進學(xué)生勞動技能的發(fā)展。
　　一、課前調(diào)查與搜集，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
　　葉圣陶先生說：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到學(xué)習(xí)上很有價值的幾種心理過程?！笨梢?，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生主動的學(xué)習(xí)行為。在勞動與技術(shù)課程中，課前的調(diào)查與搜集，對知識技能的學(xué)習(xí)尤為重要。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中，總會遇到這樣那樣的問題，從而產(chǎn)生求職欲望，使注意力更強烈地集中于他所愛好的對象上來。因此，教師要合理安排，讓學(xué)生有充分的時間去預(yù)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
　　如在教學(xué)《自制刮鱗器》一課時，課前安排學(xué)生對生活中刮魚鱗的方法進行調(diào)查，從而了解這些方法在刮魚鱗時的優(yōu)缺點，以便在以后自己制作刮鱗器時能夠取長補短，做出一個安全方便的刮鱗器。教學(xué)《編方粽》一課時，結(jié)合端午節(jié)，課前安排學(xué)生進行一些內(nèi)容的搜集，如：端午節(jié)的來歷、習(xí)俗，粽子的包法、樣式等。在調(diào)查搜集的過程中，學(xué)生對“編方粽”這一內(nèi)容很是期待，課間甚至還能夠看到學(xué)生用蘆葉在嘗試著包各種粽子，他們的自主能力在課前的預(yù)習(xí)中得到了很好的培養(yǎng)。
　　二、課上范作與操作，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣
　　課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在教學(xué)過程中通過范作的展示可以刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，有利于將直覺感知升華到本質(zhì)認(rèn)識，增強學(xué)生對作品的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《絲網(wǎng)花》一課時，我將自己親手制作的一盆百合花展示出來，學(xué)生們的注意力一下子都被吸引住了。我適時讓學(xué)生們說說它的優(yōu)點以及自己設(shè)計絲網(wǎng)花的想法，學(xué)生們各抒己見，創(chuàng)意迭出。這樣的展示創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，從而達(dá)到了激發(fā)興趣、引導(dǎo)探究的作用。
　　《江蘇省九年義務(wù)教育勞動與技術(shù)課程試行綱要》中指出：“學(xué)生是勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)的主人。”而勞動技術(shù)課的突出特點是實踐，也只有通過實踐才能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，因此，在教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生的實際操作。引導(dǎo)學(xué)生找出已經(jīng)學(xué)過的知識與正要學(xué)習(xí)的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，這樣有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，突破教學(xué)難點，從而使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點。教學(xué)中，教師通過“示范點撥、自學(xué)交流、實踐操作、總結(jié)方法”的方式，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)新的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識。
　　三、課外反思與探究，延伸自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容
　　勞動技術(shù)課有其特殊性，學(xué)生完成了某一作品，并不意味著這一個內(nèi)容的終結(jié)。對成果的反思是對自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，學(xué)生只有在不斷地延伸拓展中，才能更好地發(fā)展創(chuàng)新能力。如《縫沙包》教學(xué)中，教者將學(xué)生制作的各式沙包進行現(xiàn)場展示，對所有作品進行共同討論反思：“為什么這個沙包有些漏沙？”“除了方形的，我們還可以制作什么樣的沙包？”“你覺得平針和回針這兩種針法，在我們縫制沙子沙包時，哪種方法更為合適……”這些反思，既妥當(dāng)?shù)卦u價了學(xué)生制作沙包中的不足，又打開了學(xué)生的設(shè)計思路，為學(xué)生進一步完善自己的作品提供了幫助。
　　勞動技術(shù)課涉及的領(lǐng)域十分廣泛，因而在教學(xué)每一個內(nèi)容后，教師要做到主動引導(dǎo)，積極為學(xué)生創(chuàng)造繼續(xù)探究的空間，延伸自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如教學(xué)《塑料毽子》一課時，可以讓學(xué)生嘗試用其他材料，運用不同的方法，去制作樣式不一的毽子；教學(xué)《中國結(jié)》一課時，可以讓學(xué)生用編中國結(jié)的方法去制作美觀的小藝術(shù)品；教學(xué)《扦插、養(yǎng)護花卉》一課時，可以讓學(xué)生對課內(nèi)扦插的植物進行培養(yǎng)，并寫好觀察報告。就具體的教學(xué)內(nèi)容而言，課外反思和探究應(yīng)該成為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以說，在勞動實踐后，讓學(xué)生進行課外反思和探究，既是對已有勞動實踐的回顧和反思，也是對實踐活動細(xì)節(jié)的再度思考和反省，意在培養(yǎng)學(xué)生“自我反省”的意識和自覺。通過長時間的訓(xùn)練和實踐，在對實踐活動的改進和優(yōu)化中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自省能力和創(chuàng)造能力，也會更深遠(yuǎn)地影響學(xué)生的終身發(fā)展。
　　在新課改的背景下，“自主學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為課堂教學(xué)中的“主流”，已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的有效途徑。事實上，在勞動技術(shù)課的教學(xué)中，傳授知識已不再是教師的主要任務(wù)，只有教師放手不撒手、指導(dǎo)不代替，潛心引導(dǎo)，才能使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，促進勞動技能的不斷發(fā)展，從而達(dá)到葉圣陶先生所倡導(dǎo)的“教是為了不教”的效果。
　　（責(zé)編鐘嵐）