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讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂永遠浸潤生命的色彩

2011-12-29 00:00:00張穎


  新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂,不再僅僅是知識傳授、能力培養(yǎng)的過程,更應(yīng)是教師有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生探究知識、獲取積極情感、增強個性發(fā)展的過程,同時也應(yīng)是關(guān)愛生命的過程。教學(xué)中,教師只有不斷汲取全新的教育理念,構(gòu)建新型的師生關(guān)系,依托“生活化”背景,培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),優(yōu)化教學(xué)方法,才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)永遠煥發(fā)生命的光彩,促進學(xué)生和諧健康地發(fā)展。
  一、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的潤滑劑
  新課標(biāo)要求課堂要“煥發(fā)生命的活力,張揚學(xué)生的個性”,就是要求教師在傳授學(xué)生知識、技能的同時,更要注重促進學(xué)生的個性人格發(fā)展。因此,教學(xué)中,教師要努力營造一種民主和諧、張弛有度的教學(xué)氛圍,在師生之間架起相互通暢、自由表達的交流平臺,使知識、技能發(fā)展伴隨著情感在師生之間傳遞,也使師生情感在這種和諧、愉悅的氛圍中不斷得以加深。
  例如,我在教學(xué)“認識分?jǐn)?shù)”時,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了下面的故事情境:“今天是大肥羊?qū)W校的美羊羊過生日,懶羊羊提了一盒生日蛋糕來為她慶祝生日,正好喜羊羊和暖羊羊也在。喜羊羊在分蛋糕時說:‘今天是美羊羊的生日,美羊羊吃這塊蛋糕的,剩下的蛋糕我們3人平分,每人吃?!瘧醒蜓蛞宦?,馬上說:‘不行,不行!蛋糕是我拿來的,我不能只吃,沒有,起碼也要給我呀?!?于是,喜羊羊就切了的蛋糕給了懶羊羊。懶羊羊一看,后悔得直拍腦門:‘哎呀,我腸子都悔青了!’同學(xué)們,你們知道懶羊羊為什么后悔不迭嗎?”接著出示問題:“有塊蛋糕,喜羊羊和暖羊羊各吃其中的,懶羊羊要吃其中的。他們各吃了多少塊蛋糕?”在學(xué)生自主探究后,我組織全班學(xué)生進行討論,學(xué)生興味盎然、情趣高漲、躍躍欲試,數(shù)學(xué)課堂的互動氛圍被推向極致,師生情感也在這種愉悅、和諧的氛圍中得到了升華。
  二、生活化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的靈魂
  教師只有將數(shù)學(xué)知識有機地融于生活實踐,讓學(xué)生在生活中感悟、理解數(shù)學(xué),才能找到數(shù)學(xué)知識的落腳點,避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游離于實際需要,也才能為數(shù)學(xué)教學(xué)鋪設(shè)催生創(chuàng)新的溫床。因此,教師在教學(xué)中要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際、知識水平、情智發(fā)展密切相關(guān)的情境,讓學(xué)生在猜想、合作、討論、探究等活動中,逐步體驗數(shù)學(xué)知識的生成和發(fā)展,讓學(xué)生在活動中娛情培智。
  例如,在學(xué)生掌握了統(tǒng)計、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用等相關(guān)知識后,我結(jié)合當(dāng)下如火如荼的購房熱潮,給學(xué)生設(shè)計了一堂“購房還款與數(shù)學(xué)知識”的活動課。首先,我讓學(xué)生伴隨優(yōu)美的樂曲,欣賞拔地而起的高樓大廈以及溫馨別致的家居,體驗我們淮安居住條件與環(huán)境的巨變,在親切而美妙的情緒狀態(tài)下把學(xué)生帶入了購房的問題情境中。此時,我提出問題:“老師最近有一件既興奮又煩神的事,大家猜猜是什么呢?” 學(xué)生不約而同地說:“買房子!”我趁勢給學(xué)生出示老師現(xiàn)有存款大約是多少,家庭每個月的收入大概是多少,我們淮安地區(qū)不同地域的樓市價格,不同年限每萬元貸款月還款金額等信息。然后,讓不同小組為我出謀劃策,設(shè)計購房方案。通過這樣一個貼近學(xué)生生活實際的情境創(chuàng)設(shè),使學(xué)生體會到了知識的價值,感受到自己學(xué)會的知識可以用來幫助老師或家長解決生活中實際問題的快樂,因而很自然地投入到購房方案的策劃活動中。在此過程中,學(xué)生不僅靈活運用已有的百分?jǐn)?shù)等知識,還正確地實現(xiàn)了對解決問題策略的優(yōu)化選擇,體會到了數(shù)學(xué)知識的價值,從多方面、多角度發(fā)展了自身的能力。
  三、自主性學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)
  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)生認知發(fā)展和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,幫助他們在自主探索與合作交流的過程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。”可見,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和空間,給學(xué)生獨立思考的時間和自由,有效地促進學(xué)生的自主發(fā)展,讓學(xué)生在自主、獨立、主動中盡情思維,全面發(fā)展,從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
  例如,教學(xué)“比例”一課時,針對比例的基本性質(zhì),我出示以下內(nèi)容組織學(xué)生積極開展活動:①觀察比例的兩個內(nèi)項和兩個外項,用算一算的方法,你發(fā)現(xiàn)了什么?②如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式,是否還會有上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律?③是不是任何一個比例的兩個外項與兩個內(nèi)項都有這種規(guī)律,請你再舉些例子來驗證。④通過以上探究,你發(fā)現(xiàn)了什么?我通過這樣的幾個問題,啟迪學(xué)生思維,將知識的探究過程留給學(xué)生,問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、規(guī)律讓學(xué)生去探討、內(nèi)涵讓學(xué)生去領(lǐng)會,極大地挖掘了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛能,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
  總之,課堂是師生知識共享、情感交流、心靈溝通的動態(tài)生成過程。教師在教學(xué)中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生,無論是知識水平、能力發(fā)展還是情感意志,都應(yīng)著眼于學(xué)生的實際,在教學(xué)中勇于突破教材,善于超越教材,使數(shù)學(xué)課堂永遠煥發(fā)生命的活力。
  (責(zé)編黃桂堅)

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