興趣是一個(gè)人對某事、某物，帶有感情色彩的心理傾向。興趣是求知的起點(diǎn)，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力。如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而長知識(shí)、增能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，講究激趣策略是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。激趣要講究藝術(shù)，要寓教于趣。那么，課堂教學(xué)中可以通過哪些方式激趣呢？
　　一、情境激趣
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，選取典型的生活材料導(dǎo)入新課，能激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“按比例分配應(yīng)用題”時(shí)，我聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入新課，先出示這樣一題：“學(xué)校有12個(gè)籃球，體育課上五年級10名男生和10名女生分男生組、女生組兩組活動(dòng)，男生和女生各分得幾個(gè)籃球？”很明顯，這是一個(gè)平均分的例子，學(xué)生很快算出了答案。然后我再出示一題：“六年級上體育課，有10名男生和5名女生喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，也分為男生組和女生組兩組，每組分得幾個(gè)籃球？”同時(shí)我問：“也能每組分6個(gè)嗎？”很顯然，這樣分男生會(huì)大有意見，而女生每人分得一個(gè)還多一個(gè)籃球，那么怎樣分才合理呢？這時(shí)我再告訴大家：“用老辦法（平均分）不合理了，因?yàn)槟信藬?shù)不一樣，學(xué)習(xí)了‘按比例分配’這一課后就會(huì)合理地分配籃球了?！边@樣，學(xué)生懷著極大的興趣投入了新課的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果極佳。
　　二、兒歌激趣
　　在教學(xué)中，兒歌能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能拓寬他們豐富的想象力，喚起對新知識(shí)的渴望。如教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，教師由兒歌《數(shù)麻雀》引入新課：“1只麻雀1個(gè)頭，2只眼睛骨碌碌，4只小腳蹦蹦跳，1條尾巴在后頭；2只麻雀2個(gè)頭，4只眼睛骨碌碌，8只小腳蹦蹦跳，2條尾巴在后頭……”“那３只、４只……100只、200只……1000只麻雀又該怎么數(shù)呢？”這時(shí)，學(xué)生興趣很高，都試著數(shù)麻雀。教師提問：“你能用一句話把這首兒歌說完嗎？”“不能?！薄袄蠋煹褂袀€(gè)好辦法能用一句話把這首兒歌說完，你們想學(xué)嗎？”“想?！薄皀只麻雀n個(gè)頭，2n只眼睛骨碌碌，4n只小腳蹦蹦跳，n條尾巴在后頭 （n可以表示任何非0自然數(shù)）?！贝藭r(shí)，教師趁機(jī)揭示課題——用字母表示數(shù)。學(xué)生在吟唱兒歌的過程中自然而然地接受了新知識(shí)的教學(xué)，學(xué)得開心，學(xué)得快樂。
　　三、練中激趣
　　在學(xué)習(xí)新知時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)到新鮮事物的欲望，那在練習(xí)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望？這就需要教師巧妙地安排課堂練習(xí)。課堂練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)，形成基本技能，發(fā)展思維的重要手段。練習(xí)設(shè)計(jì)得好，不僅可以把學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧，做到由感性上升為理性，更能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過多樣化的練習(xí)，是幫學(xué)生掌握知識(shí)、提高運(yùn)用知識(shí)的能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展邏輯思維的有效途徑。在數(shù)學(xué)練習(xí)中要采用多樣的題型，使練習(xí)內(nèi)容靈活多樣，富有趣味性。另外，在課外實(shí)踐中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，同樣能培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)平均數(shù)問題后，可以解決歌唱比賽的評分問題；學(xué)習(xí)體積知識(shí)后，可以引導(dǎo)學(xué)生探究不規(guī)則物體的體積（如石塊、鐵釘?shù)龋?；學(xué)習(xí)比例尺后，可利用地圖算算家鄉(xiāng)到旅游勝地的實(shí)際距離……通過數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，不但能鞏固書本知識(shí)，而且能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。在練習(xí)時(shí)提出一些富有思考性的問題或創(chuàng)設(shè)一種情境，學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中鞏固新知。如教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，我在即將下課時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)“動(dòng)腦筋離開教室”的游戲：“老師說的數(shù)正好是你的學(xué)號(hào)的同學(xué)可以離開教室活動(dòng)?！蹦鼙?整除的數(shù)、2的倍數(shù)、30的約數(shù)……直到所有學(xué)生離開教室為止。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，課堂氣氛也更加活躍。
　　四、動(dòng)中激趣
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)時(shí)，要通過操作、觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行簡單的判斷、推理?！毙W(xué)生的思維特點(diǎn)以具體形象為主，而數(shù)學(xué)卻是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中除了運(yùn)用直觀教具外，還應(yīng)該注意學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過多種感觀參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。例如，在教學(xué)“圓的周長”時(shí)，先讓學(xué)生拿出直徑為3厘米、5厘米、7厘米的圓，同桌合作量出圓的周長與直徑，并把結(jié)果記錄下來，算出它們的比值?！澳隳馨l(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？”學(xué)生們興致很高，同桌兩人想出各種方法進(jìn)行測量，動(dòng)手又動(dòng)腦，最后發(fā)現(xiàn)圓周長與直徑之間有倍數(shù)的關(guān)系。但圓周長究竟是圓直徑的幾倍、是否每個(gè)圓的周長與其相應(yīng)的直徑都存在相同的倍數(shù)等問題，學(xué)生還不清楚，從而激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索新知識(shí)的愿望。
　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的營養(yǎng)劑和催化劑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
　?。ㄘ?zé)編杜華）