數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的高度考慮，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的一個(gè)重要途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，我主要作了以下幾個(gè)方面的探索與嘗試。
　　一、廣開言路，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍
　　教學(xué)過程是師生之間知識(shí)傳遞與情感交流的雙向互動(dòng)過程，是各種教學(xué)要素和諧發(fā)展的過程。學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的接受、數(shù)學(xué)思想方法的獲得、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個(gè)協(xié)調(diào)發(fā)展與整體優(yōu)化的和諧統(tǒng)一。營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)氛圍又是發(fā)展學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性的重要手段。
　　1．教學(xué)活動(dòng)的開展要建立在科學(xué)民主的基礎(chǔ)上
　　教師應(yīng)努力使自己成為學(xué)生的良師益友，尊重信任每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)監(jiān)督，廣開言路，使自己的教學(xué)活動(dòng)能更好地適應(yīng)學(xué)生的需要。在這樣的教學(xué)民主氛圍中，學(xué)生表現(xiàn)出更大的關(guān)注，思維一旦被激活，教學(xué)效果就會(huì)顯著提高。
　　2．要重視抓住知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
　　人的知識(shí)結(jié)構(gòu)是普遍聯(lián)系的，前面所學(xué)的知識(shí)是學(xué)習(xí)后面新知識(shí)的基礎(chǔ)，后面的新知識(shí)是前面有關(guān)知識(shí)的延伸和發(fā)展。我們的教學(xué)要放手讓學(xué)生利用知識(shí)間的互相聯(lián)系和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，去探索新知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、變化的過程，使教學(xué)有利于學(xué)生知識(shí)的遷移，讓學(xué)生得到自主學(xué)習(xí)的鍛煉，同時(shí)感受到成功的愉悅。
　　二、調(diào)控情感，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極探索的空間
　　情感是智力發(fā)展的翅膀。心理學(xué)家贊可夫指出：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！币虼?，在教學(xué)過程中，實(shí)施合理的情感調(diào)控，有助于促進(jìn)學(xué)生大腦的活動(dòng)，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？
　　1．創(chuàng)設(shè)懸念
　　懸念是觸發(fā)激情和熱情的情境之一，懸念可設(shè)置于課頭，能盡快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。例如，在教學(xué)“比例尺的意義”時(shí)，為創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，教師預(yù)設(shè)了“陷阱”，先提問：“你用到過哪些尺呢？”“這是一把什么樣的‘尺’呢？”“它有什么用呢？”……學(xué)生產(chǎn)生一連串的疑問，再引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，對(duì)教師的導(dǎo)語產(chǎn)生質(zhì)疑。懸念也可置于課尾，使學(xué)生有種“欲知后事如何，且聽下回分解”的意味，達(dá)到余味無窮的效果。
　　2．講述故事
　　小學(xué)生大多是故事迷。我們可以將知識(shí)融于故事中，讓學(xué)生受到啟發(fā)。例如，在教學(xué)“圓錐體積”時(shí)，課始就編了個(gè)老頭打油的故事：“從前有一對(duì)老夫妻倆。老頭喜歡貪便宜。一天老太太讓老頭去打油，這天油店生意挺忙，老板讓他自己打。他見油缸邊多放了個(gè)圓錐形的勺子，于是他連忙拿起這個(gè)勺子，原來打算只打一勺子，后來趁老板不注意時(shí)又多打一勺。付完錢急急往回趕去告訴老太太。老太太一看油瓶就責(zé)備老頭，聰明的你知道為什么要責(zé)備老頭嗎？”學(xué)生聽得興趣盎然，教學(xué)效果明顯提高。
　　3．鼓勵(lì)競爭
　　競爭情境是課堂上經(jīng)常實(shí)施的一種教學(xué)方式，如限時(shí)答題、搶答競賽等，讓學(xué)生在彼此競爭中獲得成就感。
　　三、開放教學(xué)，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的契機(jī)
　　在教學(xué)中，要啟發(fā)學(xué)生多看一看、想一想、做一做，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)個(gè)性化教育，讓學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。
　　1．讓學(xué)生掌握聯(lián)想的方法
　　聯(lián)想是在頭腦中由事物想到另一事物的思維過程。從數(shù)學(xué)的發(fā)展史中不難看出，數(shù)學(xué)離不開聯(lián)想。它在教學(xué)中有著重要的作用，一方面能促進(jìn)學(xué)生記憶，幫助學(xué)生理解知識(shí)；另一方面能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，特別是創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要找出知識(shí)的聯(lián)系，盡量讓學(xué)生形成多種聯(lián)想，使學(xué)生通過聯(lián)想提高解決問題的能力。
　　2．鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想
　　猜想是探索求知領(lǐng)域的一種方式，是運(yùn)用非邏輯方法得到的一種假設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力，這就要求教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主的氣氛，抓住學(xué)生瞬間迸發(fā)的思維火花，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出奇特的、大膽的，甚至可能是錯(cuò)誤的猜想。牛頓說過，沒有大膽的猜想，就不會(huì)有偉大的發(fā)現(xiàn)。要求教師不要把學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以限定的形式告訴學(xué)生，而向?qū)W生呈現(xiàn)有關(guān)知識(shí)的反例子，學(xué)生須通過這些例子去探索、去發(fā)現(xiàn)、去猜想，以把學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)出來。
　　3．引導(dǎo)學(xué)生合理有序思維
　　在應(yīng)用題教學(xué)中，我注意將觀察與分析相結(jié)合、數(shù)與形的結(jié)合，經(jīng)常根據(jù)題目的敘述作出相應(yīng)的圖形，幫助分析；重視解題思想的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生先從整體上進(jìn)行感知，讓學(xué)生用語言來進(jìn)行整理和復(fù)述思考過程，培養(yǎng)學(xué)生有條有理、有根有據(jù)地思考解決問題的能力。
　　總之，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性的方式方法及注意的問題很多，教師要始終依據(jù)教材，尊重學(xué)生的個(gè)性、特長和認(rèn)知規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革舊的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正把創(chuàng)新教育落到實(shí)處！
　?。ㄘ?zé)編藍(lán)天）