《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)的閱讀能力、應(yīng)用能力和探究能力。對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，是貫徹落實(shí)教育科學(xué)發(fā)展觀的一個重要舉措。作為一線教師，我在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)方面不斷嘗試、不斷總結(jié)，下面就從學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方面談一些粗淺的認(rèn)識。
　　一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣
　　1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣
　　蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，信息豐富，密切聯(lián)系生活實(shí)際，注重讓學(xué)生填補(bǔ)教材中的留空，非常適合學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。學(xué)生未來的發(fā)展需要他們自身通過數(shù)學(xué)閱讀來獨(dú)立鉆研和領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識，獲得數(shù)學(xué)上的可持續(xù)發(fā)展。從一年級開始，教師就要指導(dǎo)學(xué)生逐步閱讀數(shù)學(xué)課本，可以先側(cè)重指導(dǎo)“讀圖”，教給看圖的順序和方法。如第一冊第一課“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”的主題圖就是指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀圖的最佳范例，明確按從上往下、從左往右的順序觀察，并且進(jìn)行圖形和數(shù)字符號的轉(zhuǎn)換。接著閱讀計(jì)算的思維過程，了解練習(xí)的形式，閱讀簡單的應(yīng)用題和文字題。剛開始，要求學(xué)生把書面文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，發(fā)揮眼、耳、口、心的協(xié)同作用。當(dāng)學(xué)生閱讀后，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入探究文字中蘊(yùn)含的內(nèi)容。
　　2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外書籍的習(xí)慣
　　數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的循序漸進(jìn)的過程，教師還要重視學(xué)生閱讀課外書籍的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。比如閱讀《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》《數(shù)學(xué)家的故事》《數(shù)學(xué)小知識》《數(shù)學(xué)科普讀物》等，從中感受數(shù)學(xué)知識的奧秘，思考的越多，對書本知識的理解也就越透徹。每周舉行一次“我推薦一本數(shù)學(xué)好書”活動，每月開展一次數(shù)學(xué)知識小競賽，或是數(shù)學(xué)閱讀的一次大檢驗(yàn)，調(diào)動每位學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣和促使習(xí)慣的養(yǎng)成。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀技巧
　　1.整體閱讀，反復(fù)閱讀
　　教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒讀完題目或沒有認(rèn)真讀題而出錯。如填空題“90再添（）個十是一百”，括號里填寫10的學(xué)生比比皆是。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀——逐字逐句閱讀、反復(fù)閱讀，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成檢查、驗(yàn)算的良好習(xí)慣。又如：“商店出售小毛巾，每條4元，10條起打九折。如果你買16條應(yīng)付多少元？”很多學(xué)生這樣理解：16條中10條可打九折，另6條原價，列式為10×4×0.9+6×4。教師再讓學(xué)生認(rèn)真逐字逐句閱讀題目，這樣就有學(xué)生自己知道錯了，然后讓這些學(xué)生發(fā)言，他們說16條符合“10條起”的條件，可直接列式為16×4×0.9。教師連連點(diǎn)頭，表揚(yáng)讀出“起”字并理解“起”字的學(xué)生。
　　2.以“動”帶讀
　　以“動”帶讀就是邊讀邊讓學(xué)生做一做、畫一畫、寫一寫，在學(xué)習(xí)“空間與圖形”領(lǐng)域中經(jīng)常會用到。如教學(xué)“平行四邊形”時，先讓學(xué)生閱讀例題“用兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形”，指導(dǎo)學(xué)生先圈出重點(diǎn)詞語——兩個、完全一樣、三角形，接著讓學(xué)生想辦法動手做出兩個完全一樣的三角形，再閱讀書上最后一種拼法并進(jìn)行模仿，最后自由拼出形狀不同的平行四邊形并且用手描出邊線，還鼓勵學(xué)生對閱讀操作時碰到的問題提出來大家解決。通過做、畫、說、議，學(xué)生加深了對平行四邊形的認(rèn)識。
　　3.邊閱讀邊提問
　　教師要鼓勵學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上敢于對書本知識提出疑問，對不理解、有疑問的內(nèi)容大膽提問。如在學(xué)習(xí)“筆算加法（不進(jìn)位）”時，學(xué)生就問道：“為什么筆算加法要從個位加起？我從十位加起不也算到得數(shù)了嗎？”我表揚(yáng)這位學(xué)生認(rèn)真閱讀、敢于提問的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度后，進(jìn)一步啟發(fā)：“數(shù)學(xué)知識精煉、科學(xué)，從個位加起，有其必然的道理，以后繼續(xù)閱讀‘筆算加法（進(jìn)位）’，就會明白其中的道理了?！焙瓦@位學(xué)生有同樣疑問的學(xué)生都帶著強(qiáng)烈的好奇心投入后面知識的閱讀中，事后他們還來和我交流他們新的認(rèn)識：因?yàn)榧臃〞龅竭M(jìn)位，如果從百位加，下面位數(shù)有進(jìn)位，就很麻煩，弄不好還會算錯得數(shù)。我聽后很欣喜，因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力在一天天提高，自我學(xué)習(xí)的本領(lǐng)越來越強(qiáng)了。
　　4.邊閱讀邊實(shí)踐
　　在每個單元的復(fù)習(xí)課中，都有“知識系統(tǒng)整理”環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握了一定的數(shù)學(xué)閱讀方法后，布置學(xué)生課前邊閱讀數(shù)學(xué)書邊整理單元知識，采用圖、文字等多種形式，回顧本單元的知識，在班上匯報交流整理的內(nèi)容。剛開始可能只是知識的羅列，但經(jīng)過多次實(shí)踐和訓(xùn)練，也能順利疏導(dǎo)、整理，形成知識樹，甚至能弄清知識點(diǎn)、計(jì)算方法之間的相互關(guān)系。通過復(fù)習(xí)，學(xué)生從中看到自己的進(jìn)步，享受閱讀思考帶來的成就感。如此反復(fù)，學(xué)生便構(gòu)建起自己的認(rèn)知體系。
　　要讀懂“自然界這本用數(shù)學(xué)語言寫成的偉大的書”，沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功是不行的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識的能力，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
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