課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要設(shè)計(jì)“鳳頭式”的導(dǎo)課，也要設(shè)計(jì)“豹尾”式的結(jié)課。一個(gè)好的結(jié)課應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和回顧一堂課所學(xué)的知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中啟發(fā)思維、發(fā)展能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感。
　　一、“游戲式”結(jié)課——情智共生
　　學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是比較枯燥的，在一堂課接近尾聲時(shí)他們的注意力和學(xué)習(xí)情緒都已經(jīng)比較低下。在課尾，采取游戲的形式結(jié)課，能夠又一次迎來(lái)學(xué)習(xí)高潮，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情智共生。例如，在教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的游戲進(jìn)行結(jié)課，取得了比較好的教學(xué)效果。
　　師：同學(xué)們，這一堂課就要結(jié)束了。在結(jié)束之前，我們來(lái)做一個(gè)游戲好不好？
　　生：好。
　　師（出示一張寫有數(shù)字2的卡片）：同學(xué)們，你們每一個(gè)人都有一個(gè)學(xué)號(hào)，如果你們的學(xué)號(hào)是2的倍數(shù)，就可以先離開教室。
　　師（出示一張寫有數(shù)字3的卡片）：同學(xué)們，你們的學(xué)號(hào)里面有約數(shù)3，也可以離開教室……
　　師：現(xiàn)在教室里只有你們了，現(xiàn)在只要老師出示一張什么數(shù)字的卡片，你們就都可以離開教室？
　　生1：老師，您出一張數(shù)字卡片1就可以了，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)號(hào)都是1的倍數(shù)。
　　……
　　上述教學(xué)，利用游戲進(jìn)行結(jié)課，不僅有效地讓學(xué)生鞏固了約數(shù)和倍數(shù)的相關(guān)知識(shí)，而且有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂情智共生。
　　二、“音樂(lè)式”結(jié)課——余音繞梁
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，音樂(lè)結(jié)課的方式主要有讓學(xué)生進(jìn)行聽兒歌、編口訣等方式，這樣學(xué)生就能夠在結(jié)課中感受數(shù)學(xué)與音樂(lè)的和諧美。例如，在教學(xué)“四則混合運(yùn)算”一課時(shí)，我是這樣利用音樂(lè)進(jìn)行結(jié)課的。
　　師：同學(xué)們，在這一堂課的學(xué)習(xí)中，你最大的收獲是什么？
　　生1：我知道了在含有加、減、乘、除混合運(yùn)算的式子中，要先乘除后加減；如果有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。
　　生2：在混合運(yùn)算式子中，加減法是一級(jí)運(yùn)算，乘除法是二級(jí)運(yùn)算，我們要先算二級(jí)運(yùn)算，再算一級(jí)運(yùn)算。
　　生3：我知道了在計(jì)算混合運(yùn)算的題目時(shí)，一定要先把運(yùn)算順序分清楚，再進(jìn)行仔細(xì)計(jì)算，算完以后還要認(rèn)真檢查。
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　　師：同學(xué)們，你們學(xué)得真好，老師真為你們高興。關(guān)于混合運(yùn)算，我給你們帶來(lái)了一首十分好聽的兒歌，你們想聽嗎？
　　……
　　多媒體播放兒歌，并出示字幕：混合試題要計(jì)算，明確順序是關(guān)鍵。同級(jí)運(yùn)算最好辦，從左到右依次算。兩級(jí)運(yùn)算都出現(xiàn)，先算乘除后加減。遇到括號(hào)怎么辦?小括號(hào)里算在先，中括號(hào)里后邊算。次序千萬(wàn)不能亂，每算一步都檢驗(yàn)，又對(duì)又快喜心間。
　　這一首朗朗上口的兒歌，把四則混合運(yùn)算的順序都包含在里面了。隨著動(dòng)聽的音樂(lè)節(jié)奏，學(xué)生們高興地跟著學(xué)唱起來(lái)。這樣的結(jié)課，做到了在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟新知，讓課堂余音繞梁。
　　三、“點(diǎn)睛式”結(jié)課——突破時(shí)空
　　如果把課堂教學(xué)比作畫龍，那么結(jié)課就是最大的點(diǎn)睛之筆。只有把這點(diǎn)睛之筆畫好，整條龍才會(huì)活靈活現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于采用“點(diǎn)睛式”結(jié)課，有利于突破有限的教學(xué)時(shí)空。例如，在教學(xué)“加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算”一課時(shí)，結(jié)課環(huán)節(jié)，教師出示了這樣一道題：1763－□－158。在“□”里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，讓算式的計(jì)算簡(jiǎn)便。過(guò)了一會(huì)兒，學(xué)生們紛紛舉起了手，爭(zhēng)著回答。
　　生1：“□”里可以填42。
　　生2：“□”里可以填342。
　　生3：“□”里可以填842。
　　……
　　師：你們填得都對(duì)。同學(xué)們，在填的時(shí)候你是怎么寫的呢？
　　生4：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)減法的性質(zhì)，一個(gè)數(shù)連續(xù)減去幾個(gè)數(shù)，等于一個(gè)數(shù)減去這幾個(gè)數(shù)的和。在這里，我把1763－□－158這個(gè)算式先想成1763－（□+158），所以我們只要把（□+158）的和湊成整十整百就可以了，這樣就可以進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
　　師：那么“□”里可以填哪些數(shù)，誰(shuí)能說(shuō)得更全面？
　　生5：“□”里可以填42、142、242、342、442、542、642、742、842、942、1042、1142、1242、1342、1442、1542，填上這些數(shù)剛好和150湊成整百整千。
　　師：那么，能不能填上1642呢？
　　生6：不能，因?yàn)?642+158=1800，比被減數(shù)1763都要大了，不夠減了。
　　師：那么“□”里還可以填哪些數(shù)，也能夠使計(jì)算簡(jiǎn)便？
　　生7：我覺(jué)得“□”里還可以填63，因?yàn)?763－63－158在計(jì)算時(shí)，要先算1763－63，答案等于1700，也是整百數(shù)。
　　師：你的發(fā)現(xiàn)真好。同學(xué)們，根據(jù)這個(gè)思路，“□”里還可以填哪些數(shù)？能不能全部說(shuō)出來(lái)？
　　生8：“□”里還可以填63、163、263……1563這些數(shù)。也就是說(shuō)，用被減數(shù)減去第一個(gè)數(shù)，差要等于整百整千，再減去第二個(gè)數(shù)，這樣也能夠使計(jì)算簡(jiǎn)便。
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　　在以上結(jié)課中，教師巧妙利用1763－□－158這個(gè)算式讓學(xué)生填“□”里的數(shù)，從而讓計(jì)算簡(jiǎn)便成為整堂課的點(diǎn)睛之筆。通過(guò)這樣的結(jié)課，學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到了用加減法的性質(zhì)能使計(jì)算簡(jiǎn)便的算理，有效地拓展了教學(xué)時(shí)空。
　　四、“連環(huán)式”結(jié)課——層層遞進(jìn)
　　學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程具有梯度性和坡度性。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)“連環(huán)式”的結(jié)課，這樣才能讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)的連續(xù)性，在思維上呈現(xiàn)“一波未平，一波又起”的連續(xù)狀態(tài)。例如，教學(xué)“平均數(shù)”一課的結(jié)課環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)。
　　第一環(huán)節(jié)：為了幫助貧困山區(qū)的孩子能夠正常就學(xué)，我國(guó)啟動(dòng)了希望工程?，F(xiàn)在為止，中國(guó)人已經(jīng)平均每人為希望工程捐款五元。
　　生1：每個(gè)人平均才捐了五元，我每天的零花錢都有10元，我覺(jué)得捐得太少了。
　　師：真得真好！這里說(shuō)平均每個(gè)人捐了五元，那是不是每人都捐了5元？
　　生2：不是的，每人捐的錢不一定是同樣多的。
　　師：那每個(gè)人可能捐了多少呢？
　　生3：有的人可能比5元要多，有的人可能比5元要少，也有的人可能剛好是5元。
　　師：分析得真到位。平均每人捐5元，不一定每人都捐了5元。
　　第二環(huán)節(jié)：我國(guó)的水資源總量是世界的第6位，但是卻是一個(gè)貧水國(guó)家，因?yàn)槲覈?guó)人均水資源占有量排在世界第119位。
　　師：看到這條信息，你有什么想說(shuō)的？
　　生4：為什么我國(guó)的水資源總量很多，而人均水資源卻這么少？
　　生5：那是因?yàn)橹袊?guó)的人口太多了，雖然水資源總量很多，但人均水資源卻很少。
　　師：看來(lái)，決定平均數(shù)大小，不僅要看總量，還要看平均分的份數(shù)。那么，從這里你還懂得了什么？
　　生6：平均數(shù)可以反映一項(xiàng)事物的整體水平。
　　生7：在人數(shù)不同的情況下，平均數(shù)比總數(shù)更能準(zhǔn)確地反映一個(gè)量的準(zhǔn)確性和公平性。
　　第三環(huán)節(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了平均數(shù)的知識(shí)，你覺(jué)得自己小組在這一節(jié)課中的表現(xiàn)怎么樣，我們自己給自己打打分，最高打10分。
　　學(xué)生經(jīng)過(guò)商量給自己組的表現(xiàn)打分，各個(gè)組打的分?jǐn)?shù)分別是8分、9分、9分、10分、8分、7分、9分、9分。
　　師：那么，我們班同學(xué)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)平均是多少分呢？請(qǐng)你們課后算一算。
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　　在以上結(jié)課中，三個(gè)環(huán)節(jié)是緊緊圍繞“平均數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)層層遞進(jìn)的。特別是第三環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)平均數(shù)意義的理解，而且鞏固了求平均數(shù)的方法，并把課堂教學(xué)延伸到課外，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　總之，一堂課的結(jié)尾就像一出戲的落幕，描龍畫鳳，貴在點(diǎn)睛。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地把課結(jié)成句號(hào)，而應(yīng)該巧妙地采用各種方式結(jié)課，這樣才能讓課堂教學(xué)更具藝術(shù)性。
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