“數(shù)學來源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實。”（弗賴登塔爾語）數(shù)學學習離不開“生活實際”這個大背景。那么，如何讓課堂教學成為數(shù)學與學生生活的橋梁呢？
　　一、數(shù)學情境生活化，體驗數(shù)學
　　1．收集生活化的學習材料
　　要溝通生活與數(shù)學的聯(lián)系，在課堂教學中我們要善于用課本中的例子為背景，結合生活實際創(chuàng)設教學情境，使學生感到學習材料與生活很貼近，以積極主動“我要學”的心態(tài)投入到學習中。例如，學習“十幾減9退位減”的內(nèi)容時，我改變了原來的傳統(tǒng)教法，讓學生做售貨員和顧客，通過購物活動的體驗，加強對十幾減九退位減的理解，再讓學生針對情境互相編題中引出數(shù)學問題。這種生活化教學，極大提高了學生學習數(shù)學的興趣。因此，教師要根據(jù)自身的知識經(jīng)驗、學生的生活經(jīng)驗，靈活使用教科書，創(chuàng)造性地選編學生喜愛的教學內(nèi)容。
　　2．開放小教室，引入學習數(shù)學的大課堂
　　現(xiàn)行教材中，往往出現(xiàn)題目老化、數(shù)據(jù)過時和學生的生活實際較為遙遠的情況。為了改變這種狀況，我靈活地選組教材，開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂中。如在開展“春游”綜合實踐課中，我先播放了義烏樂園幾個游玩項目的錄像，然后問學生：“如果你要去玩的話，想了解些什么？”學生說：“我想了解價格，哪些項目是免費的，哪個項目比較刺激，每次能坐幾人……”我又出示價格表并問學生：“你想玩哪些項目？打算怎么玩呢？”在學生小組討論、交流后得出：有的項目可以根據(jù)玩的人數(shù)和別人合作，以減少開支。我接著問：“如果在兒童節(jié)那天，學校給每人20元的游樂券，你又打算怎么玩？能設計一個游玩方案嗎？”這節(jié)實踐活動課，以學生熟悉喜愛的生活情景為背景，提出一系列實際問題，從觀看錄像→出示價格→設計方案→解決問題等有條理的教學程序中，將實際問題數(shù)學化，建立數(shù)學模型，并加以解釋和應用。在這堂綜合實踐課中，學生在游玩中學習數(shù)學，不僅培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力，而且還通過交流、討論、合作等學習方式，培養(yǎng)了學生良好的與別人溝通的能力。這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中。
　　3．尋找生活中的數(shù)學問題
　　如在教學“利息和利率”一課時，可以利用活動課的時間帶學生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學生模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率。學生記的時候就開始產(chǎn)生問題了：“利率是什么??？”“為什么銀行的利率會不同啊？”……帶著問題，學生觀察得很仔細，主動預習新課，上課就成了學生交流自己如何解決問題的場所式。這樣，可以有效地使學生養(yǎng)成細心留意周圍事物，有意識地用數(shù)學的觀點去認識并解決生活中周圍事物的好習慣。
　　二、日常生活數(shù)學化，運用數(shù)學
　　以往數(shù)學教學比較重視解決現(xiàn)有的數(shù)學問題，即課本上已經(jīng)經(jīng)過數(shù)學處理的問題，學生一旦遇到生活實際問題往往就無法與所學的數(shù)學知識聯(lián)系起來，顯得不知所措。如何解決這個問題？我認為關鍵要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性與趣味性的問題，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，組織學生進行創(chuàng)造性的數(shù)學活動。例如，一位教師在學習百分率的應用后設計了這樣一道題：“學校要召開依次家長座談會，共有35人參加，要給每人準備200ml飲料。去哪家上場買合算？”同時出示不同商場的優(yōu)惠措施（略）。請小組設計方案，在組內(nèi)交流整理后，匯報交流。學生出現(xiàn)了四種不同的方案，并各有各的優(yōu)點。有的從省錢考慮，建議買大瓶裝的；有的從方便考慮，建議買小瓶的。通過熱烈的討論，學生還將結論推廣到日常的購物中，得出：買東西既要考慮產(chǎn)品的特點，還要考慮自己的經(jīng)濟承受能力以及當時的具體情況。由于現(xiàn)實生活的不確定性，教師還要考慮各種可能出現(xiàn)的答案，允許學生大膽發(fā)表自己的見解，鼓勵學生“百花齊放，百家爭鳴”。也只有將數(shù)學問題生活化、生活問題數(shù)學化，才能讓學生真正體會“從生活中學，為生活而學”，才能更好地培養(yǎng)學生應用數(shù)學的技能，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。
　　總之，新課標下的數(shù)學教師應該創(chuàng)造性地利用和開發(fā)教學資源，應該將課堂與生活實際緊密聯(lián)系起來，努力尋找數(shù)學與生活的結合點，體現(xiàn)數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活的理念，引導學生把所學的數(shù)學知識運用到生活，去體驗、去感受，盡可能地注入生活的新鮮內(nèi)涵，為學生營造更廣闊的數(shù)學學習空間，提高學生運用知識解決實際問題的能力，真正使數(shù)學生活化、生活數(shù)學化。
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