緣起：
　　一、調(diào)查
　　針對當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀況，筆者對四所小學(xué)三～六年級的120名學(xué)生作了調(diào)查，收回有效調(diào)查表116份。具體情況如下：
　　二、聽課現(xiàn)象
　　師：同學(xué)們，把你的想法說給你的同伴聽一聽。（生一片嘩然）
　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們把你的想法說給大家聽一聽。（生面面相覷，許久才有幾個學(xué)生舉起了手）
　　三、和同行的交流
　　教師A：“現(xiàn)在每節(jié)課上就那么幾個學(xué)生發(fā)言，而且越到高年級肯發(fā)言的越來越少了?！?教師B：“學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣不如以前濃了，而且越到高年級學(xué)困生越多?！?教師C：“現(xiàn)在許多學(xué)生不知怎么的，會做不會說?！薄?br/>　　原因分析：
　　溯本求源，筆者認為主要是如下因素造成的：
　　一、學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的形成過程沒有深刻的體驗
　　交流前，未讓學(xué)生有充分獨立學(xué)習(xí)的時間，就匆匆進入交流程序，課堂上教師為了完成教學(xué)任務(wù)，重視結(jié)論多，探究過程少；教師講得多，學(xué)生說得少。
　　二、自主探索、合作學(xué)習(xí)缺少必要的學(xué)習(xí)方法
　　個體學(xué)習(xí)，學(xué)生參與不夠充分；小組學(xué)習(xí)，少數(shù)人討論，多數(shù)人“搭車”，沒有思維碰撞，匯報交流沒有一個統(tǒng)一的結(jié)果。
　　三、不能運用數(shù)學(xué)語言有條理地表達自己的思考過程
　　對于一道問題學(xué)生能熟練正確地解答，但當教師問“你是怎么想的”，學(xué)生無言以對，即使說了，也不怎么連貫，缺乏條理性、邏輯性。
　　四、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育缺乏必要的持之以恒的訓(xùn)練
　　課堂上，組織學(xué)生探究，有的學(xué)生不知所措；指導(dǎo)看書，有的學(xué)生不知道怎樣閱讀課本；組織練習(xí)，有的學(xué)生拖拉現(xiàn)象比較嚴重。
　　解決策略：
　　一、營造民主、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心
　　首先，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。“學(xué)困生”之所以不喜歡數(shù)學(xué)，是因為他們長期處于失敗的“圍城”中，多次的失敗讓他們對數(shù)學(xué)望而生畏。只有給學(xué)生成功的喜悅，讓學(xué)生興致盎然地去感知，積極自由地去思考，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要尊重每一個學(xué)生的權(quán)利，保護每一個學(xué)生的自尊心和獨創(chuàng)精神，使學(xué)生感受到自己的力量。
　　其次，要充分發(fā)揚民主。我們要把學(xué)生當作發(fā)展中的人，和學(xué)生保持一種愉悅的師生關(guān)系，經(jīng)常利用課余時間與學(xué)生談心，交換意見、交流情感。同時，教師在課堂上講課的教態(tài)、語氣上要注意多用利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語氣，營造一種融洽的氣氛，引領(lǐng)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)。
　　二、堅持以“做數(shù)學(xué)”為中心，引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，在體驗中“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)
　　首先，讓學(xué)生體驗參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣?！皵?shù)學(xué)化是數(shù)學(xué)知識在教師引導(dǎo)下學(xué)生體驗數(shù)學(xué)時的再創(chuàng)造?！保ㄍ跤勒Z）如在教學(xué)“軸對稱圖形”時，先讓學(xué)生觀察、欣賞生活中的軸對稱圖形，使學(xué)生充分感受到生活的美、數(shù)學(xué)的美，使他們產(chǎn)生動手實踐的欲望，此時可及時放手讓他們?nèi)嵺`。學(xué)生個個躍躍欲試，一幅幅栩栩如生的作品在手中出現(xiàn)，對稱的性質(zhì)得到驗證，那種喜悅的心情難以言表。
　　其次，讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。教師必須克服自身思維代替學(xué)生思維、串講代替牽引學(xué)生走的現(xiàn)象，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中，建立知識本質(zhì)性聯(lián)系，進行自主建構(gòu)。如在教學(xué)“長方體的認識”時，可引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作的基礎(chǔ)上，選擇長短不同的小棒搭建長方體框架，制作長方體模型，從而真正理解長方體的特征。
　　第三，引領(lǐng)學(xué)生“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)。一是突出學(xué)生的主體性，將教學(xué)的重點從教轉(zhuǎn)向?qū)W，強調(diào)知識不是外界強加給學(xué)生的，而是從自身的體驗來認識；二是突出數(shù)學(xué)的實踐性，從實踐活動中去“創(chuàng)造”學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)變得生動，由抽象變得具體。
　　三、小組討論和集體交流相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確運用數(shù)學(xué)語言表達自己的思考所得，提升課堂對話的有效性
　　首先，凸現(xiàn)小組討論交流。在個體表達之前，讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)把自己的想法說給同伴聽一聽，既可以讓所有的學(xué)生得到表現(xiàn)的機會，也可以讓學(xué)生的思想得到相互補充，為集體交流做好充分的準備。
　　其次，訓(xùn)練學(xué)生大聲發(fā)言。發(fā)言要做到姿勢端正，態(tài)度自然，語句完整，語言簡練明確，聲音洪亮。通過表揚樹立榜樣，使學(xué)生明確要求，有效解答。
　　第三，引導(dǎo)學(xué)生多說“想法” 。如教學(xué)“乘法分配律”時，在計算19.9×81＋19.9×19之后組織學(xué)生交流：這個問題為什么這樣解答？它的主要根據(jù)是什么？你是怎樣想的？你的方法和其他同學(xué)不同在哪里？你認為哪個方法更好……通過說想法，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和語言表達的條理性。
　　第四，訓(xùn)練學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言。課堂教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生運用數(shù)學(xué)用語，簡明、準確、完整地回答問題，在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷后，啟發(fā)學(xué)生用自己的話總結(jié)概括出定義、法則或公式，在敘述中糾正用語的錯誤，加深其對知識的理解。
　　四、妥善處理合作學(xué)習(xí)與獨立學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法
　　首先，給學(xué)生足夠獨立思考的時間和空間。課堂教學(xué)中，在出示問題后，不要急于組織學(xué)生進行討論，要留給學(xué)生一定獨立思考的時間，讓學(xué)生在主動觀察、感受、猜測、概括、交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，增長見識。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”時，可先讓學(xué)生猜一猜：平行四邊形面積可能怎么求？接著組織學(xué)生剪、拼、畫、想，并在小組內(nèi)說一說自己的發(fā)現(xiàn)；最后展示交流。在教學(xué)中，可經(jīng)常設(shè)立“看一看”“做一做”“想一想”“說一說”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索活動。
　　其次，指導(dǎo)學(xué)生有效合作。在小組學(xué)習(xí)活動中，要進行科學(xué)分組，講究合作方式，運用多種合作形式，激發(fā)學(xué)生的合作熱情，達到有效合作的目的。要借助于與他人進行廣泛的協(xié)作、交流、互動，形成一致的或共同的理解。
　　第三，要把學(xué)法指導(dǎo)滲透于教學(xué)的全過程。在小組合作時，要抓住最佳契機，及時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識加以總結(jié)，并找出規(guī)律性的東西，再總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，進行學(xué)法的理性反思。在小組合作時畫龍點睛地點撥學(xué)法，并加以遷移、運用、強化，在訓(xùn)練中掌握。
　　五、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生在反思性學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)能力
　　學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師一項持之以恒的工作。筆者認為，在課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生以下良好習(xí)慣：（1）教學(xué)生學(xué)會思考，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。（2）教學(xué)生學(xué)會協(xié)作，養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣。（3）教學(xué)生學(xué)會閱讀，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（4）教學(xué)生學(xué)會傾聽，養(yǎng)成討論交流的習(xí)慣。（5）教學(xué)生學(xué)會審題，養(yǎng)成認真作業(yè)的習(xí)慣。（6）教學(xué)生會反思，養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣。同時，要引導(dǎo)學(xué)生主體對自身活動進行回顧、思考、總結(jié)、評價和調(diào)節(jié)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對解題過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)等進行及時反思，讓學(xué)生沿著自己設(shè)計的“再發(fā)現(xiàn)”的道路去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成概念，從而正確深刻地理解和掌握知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。
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