計算是一種復(fù)雜的腦力活動，是學(xué)習(xí)和工作的基本技能，是各種綜合能力的具體體現(xiàn)。計算能力的培養(yǎng)，不僅與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識密切相關(guān)，而且與學(xué)生的思維發(fā)展、情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展也有很大關(guān)系，它們是相互依存、相互發(fā)展的。筆者認(rèn)為，在情境興趣、技能訓(xùn)練、計算習(xí)慣等三方面給力，可提高學(xué)生的計算技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
　　一、情境給力，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，尤其是計算教學(xué)，學(xué)生會感覺乏而無味，這也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教師可以利用小學(xué)生好奇的心理特點，采用豐富多彩的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)形象生動的故事情境來激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生始終保持一個良好的心態(tài)。同時讓學(xué)生暢所欲言，把自己的想法大膽地說出來，并及時給予恰當(dāng)?shù)脑u價，保護(hù)學(xué)生對計算的興趣。在學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的心態(tài)下，教師順?biāo)浦巯驅(qū)W生傳授口算、筆算和使用計算工具的方法及注意點，使學(xué)生更好地接受知識，并力爭算得更準(zhǔn)、更快。例如，教學(xué)“7的乘法口訣”時，我采用學(xué)生感興趣的七星瓢蟲背上七點來引入課題，探究課題時再采用童話故事7個小矮人吃蘋果、橘子等來進(jìn)行鞏固練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的計算興趣，又及時鞏固了口訣的應(yīng)用及口訣特點，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行口訣的記憶，從而提高口訣計算的正確率。
　　二、訓(xùn)練給力，提高學(xué)生計算技能
　　小學(xué)生計算的基本技能是在已獲得的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而逐步形成的。教學(xué)中應(yīng)注重基本技能的訓(xùn)練，只有打下扎實的基礎(chǔ)，才能讓計算這座大廈穩(wěn)如泰山。數(shù)學(xué)的核心是提高學(xué)生的思維能力，因此，計算技能的訓(xùn)練不是機(jī)械的重復(fù)勞動。算法是解決問題時求結(jié)果的實際操作程序，而算理則是算法賴以成立的數(shù)學(xué)原理，只有熟練掌握算理才能靈活駕馭算法，也才能提高學(xué)生的思維能力。計算教學(xué)中教師可以利用直觀操作、知識遷移等方法引導(dǎo)幫助學(xué)生理解算理，掌握算法，使學(xué)生“知其然，且知其所以然”。例如，教學(xué)“7、8加幾”時，可以引導(dǎo)學(xué)生擺小棒，通過擺一擺、移一移、合一合等直觀形象的操作，使學(xué)生自然、高效地理解滿十進(jìn)位的含義，同時提高了計算的正確性。
　　三、習(xí)慣給力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)
　　美國思想家愛默生說過：“習(xí)慣不是最好的仆人，便是最壞的主人?！苯虒W(xué)中，許多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不是沒有正確理解算理，也不是沒有掌握計算方法，而是沒有一個良好的計算習(xí)慣。因此，要提高學(xué)生的計算能力，長期培養(yǎng)學(xué)生形成良好的計算習(xí)慣是保證。
　　1.審題習(xí)慣
　　在每次作業(yè)中，我們總會遺憾地發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生計算錯誤的原因是沒有看清題目要求或內(nèi)容，重新做一次，他們卻又能做對。例如，用簡便方法計算63+28+37，學(xué)生卻是直接按順序計算；計算42÷6，卻算成了24÷6等等。這些錯誤往往是由于學(xué)生沒有認(rèn)真審題，對題目匆匆一瞥就開始動筆做題的緣故。教學(xué)中，教師要求學(xué)生反復(fù)讀題，可以小聲讀、默讀，也可以是用手指點著讀，同時主動積極動腦，準(zhǔn)確理解題目要求、題目含義，了解題目內(nèi)容，才能提高計算正確率。
　　2.書寫習(xí)慣
　　良好的書寫習(xí)慣不僅能增加美感，而且能增加清晰感，從而減少錯誤率。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作業(yè)很馬虎，字寫得東倒西歪，上一行連到了下一行，他自己都無法辨認(rèn)，更不用提其他人了。因此，要提高計算正確率就要要求學(xué)生做到一絲不茍、工工整整地答題。同時，教師也要做好示范、表率，板演、批改作業(yè)時，字跡一定要規(guī)范、整潔，這樣才能潛移默化熏陶學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
　　3.驗算習(xí)慣
　　驗算等于又讓學(xué)生計算一遍，表面上看這增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實際上這是保證計算正確率的重要手段，也是學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。教學(xué)中教師可創(chuàng)設(shè)各種故事、生活情境讓學(xué)生體驗到驗算的必要性和優(yōu)越性，讓學(xué)生在思維深處接納、運用驗算。同時，可引導(dǎo)學(xué)生采用估算、口頭驗算、逆驗算等不同的驗算方法，選取適合自己的或自己喜愛的方式、方法去驗算。例如：“敬老院中有老爺爺9人，平均年齡為72歲，老奶奶11人，平均年齡為68歲，求老人們的平均年齡？”教師可先引導(dǎo)學(xué)生通過估計得出年齡在70歲左右，如有學(xué)生計算結(jié)果為7歲，則可以判斷是錯的，不合常理的。
　　盡管計算多表現(xiàn)為抽象、枯燥，但只要我們勤于動腦賦予它色彩、活力，它同樣也可以很美麗。計算興趣的激發(fā)、基本技能的掌握、驗算習(xí)慣的養(yǎng)成既使學(xué)生的整體計算能力提高了，又為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高打下了堅實的基礎(chǔ)。
　　（責(zé)編杜華）