課堂提問(wèn)是教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)要求，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，設(shè)置一系列問(wèn)題情境，啟迪學(xué)生思考的一種教學(xué)方式。它是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是有效傳授知識(shí)的必要手段，是訓(xùn)練思維的有效途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師能夠靈活運(yùn)用課堂提問(wèn)的技巧，就能夠取得良好的教學(xué)效果。
　　一、善于用提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣
　　“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)告訴我們，問(wèn)題能吸引學(xué)生集中精力，積極思考，提高興趣。因此，數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)不僅要以知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)為依據(jù)，還要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，提出新穎別致、富有情趣和吸引力的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的大小比較”時(shí)，教師根據(jù)班里的四個(gè)學(xué)習(xí)大組提問(wèn)：“請(qǐng)你們自己數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、比一比，你這個(gè)組有幾個(gè)男同學(xué)和幾個(gè)女同學(xué)？是男同學(xué)多還是女同學(xué)多？多多少人？”這樣聯(lián)系生活實(shí)際提問(wèn)，可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，輕松地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在愉快中接受教學(xué)，獲取知識(shí)。
　　二、善于用提問(wèn)調(diào)控學(xué)生的注意力
　　用巧妙的提問(wèn)來(lái)吸引學(xué)生注意力，是我們教學(xué)中首要解決的問(wèn)題之一，也是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的重要方面。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算”一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)思考推導(dǎo)出它們的計(jì)算方法和公式并經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固練習(xí)后，在將要下課時(shí)，學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始衰退，情緒逐漸低落，一些學(xué)生開(kāi)始心不在焉，注意力不集中。此時(shí)，教師配上音樂(lè)，課件分別出示一個(gè)邊長(zhǎng)40米的正方形草坪圖形和一個(gè)長(zhǎng)45米、寬30米的長(zhǎng)方形操場(chǎng)圖形，提問(wèn)：“這兩個(gè)圖形，你認(rèn)為哪個(gè)的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些？如果舉行圍繞這兩個(gè)圖形跑步比賽，誰(shuí)先跑完兩圈誰(shuí)勝。你想圍繞哪個(gè)圖形跑？為什么？”由于問(wèn)題富有挑戰(zhàn)性，能使課堂氣氛重新活躍起來(lái)，讓學(xué)生在積極思考中進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
　　三、善于用提問(wèn)拓展學(xué)生的思路
　　如何用精巧的提問(wèn)拓展學(xué)生的思路，這是教學(xué)取得成功的重要環(huán)節(jié)。因此，要抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，提出探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，以“問(wèn)題”促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，啟迪智慧。例如，教學(xué)“梯形的面積計(jì)算”一課時(shí)，教師提問(wèn)：“我們?cè)鯓硬拍馨岩粋€(gè)梯形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的圖形？”在大多數(shù)學(xué)生用旋轉(zhuǎn)平移法推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式后，教師再提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考：“你還能想出其他的辦法推導(dǎo)出梯形的面積公式嗎？動(dòng)手做做看?！苯?jīng)過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)通過(guò)割補(bǔ)平移和分割求和的方法都可以推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式，從而使學(xué)生在答案中形成積極探索和勇于創(chuàng)新的心理態(tài)勢(shì)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。
　　四、善于用提問(wèn)突破教學(xué)的重難點(diǎn)
　　每一節(jié)課都有其重難點(diǎn)，教師要善于從知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，把提問(wèn)的啟發(fā)點(diǎn)指向教材的重難點(diǎn)或某些有暗示性的問(wèn)題，以突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。例如，教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時(shí)，在鞏固訓(xùn)練中，出示這樣一題：“16÷8的被除數(shù)加上32后，要使商不變，除數(shù)應(yīng)加上幾？”由于此題難度較大，多數(shù)學(xué)生回答不上來(lái)，這時(shí)教師將此題分為兩個(gè)問(wèn)題提出：“（1）被除數(shù)加上32后擴(kuò)大了多少倍？（2）要使商不變，除數(shù)應(yīng)該怎么辦？”這樣提問(wèn)啟發(fā)、引導(dǎo)，就能讓學(xué)生解答這一難題。
　　五、善于用提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
　　課堂提問(wèn)包括教師提問(wèn)和學(xué)生提問(wèn)兩種形式。提問(wèn)題不應(yīng)該成為教師的專利，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難和學(xué)會(huì)提問(wèn)，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能照顧學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知差異，提高教學(xué)效率。如針對(duì)一些知識(shí)的重難點(diǎn)或在關(guān)鍵處，教師可多問(wèn)一問(wèn)你有什么疑問(wèn)、你想知道什么問(wèn)題；新課結(jié)束后，可問(wèn)學(xué)生還有什么不清楚的問(wèn)題。教師選擇有教學(xué)價(jià)值的問(wèn)題納入教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)更有針對(duì)性。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生向同學(xué)提問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑、釋疑的習(xí)慣，這樣就可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
　　六、善于用提問(wèn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
　　語(yǔ)言是思維的工具，思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生多想一想、說(shuō)一說(shuō)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維的目的。例如，在教學(xué)“梯形的面積計(jì)算”時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作把兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形后，教師提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生看圖用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，有條理、有根據(jù)地?cái)⑹龉降耐茖?dǎo)過(guò)程。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。另外，教師還要利用學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理清和表達(dá)自己的思路與見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。
　?。ㄘ?zé)編杜華）