新課標強調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，強調(diào)學(xué)生充分運用生活經(jīng)驗進行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識本身產(chǎn)生于現(xiàn)實生活，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材也來源于現(xiàn)實生活。因此，教學(xué)時，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，根據(jù)學(xué)生的認知能力，從學(xué)生熟悉的生活情境、感興趣的故事、實例、新聞等入手，吸收并引進與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)信息去充實、重組和處理教材，使原來十分枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動，讓學(xué)生感興趣，使學(xué)生真切地體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)與自己的生活有著緊密的聯(lián)系，從而促進學(xué)生積極主動投入學(xué)習(xí)。
　　一、挖掘生活中的教學(xué)內(nèi)容
　　生活化的教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生真切的認同感，從而保持著強烈的求知欲望。數(shù)學(xué)無處不在，走進多姿多彩的生活，我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)，生活中蘊涵著豐富的數(shù)學(xué)素材。學(xué)生首先接觸的是生活世界而不是科學(xué)世界，學(xué)生生活在生活世界中，而不是生活在科學(xué)世界之中，數(shù)學(xué)教學(xué)只有面向生活世界，才能真正改變學(xué)生的生存狀態(tài)、生活方式，提升他們的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。學(xué)生不是一張白紙，在他們的頭腦中已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗起到了溝通實際問題與其數(shù)學(xué)含義的橋梁及思維杠桿的作用。因此，我們要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知特點，努力把數(shù)學(xué)知識置于實際情景中去，幫助學(xué)生利用生活經(jīng)驗來理解數(shù)學(xué)問題。
　　如在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”和“軸對稱圖形”這兩部分內(nèi)容時，我就十分重視從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗中捕捉素材來幫助學(xué)生感悟和感知?！捌揭坪托D(zhuǎn)”是常見的物體運動，從數(shù)學(xué)的意義上來講，平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本圖形位置的變換。物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生變化，就可以近似地看做是平移現(xiàn)象。物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動，就可以近似地看做是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。介紹這兩種現(xiàn)象時，我注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，以生活中豐富的例子引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，使學(xué)生體會出這兩種運動現(xiàn)象的異同。比如學(xué)生熟悉的火車、電梯和纜車的運動，讓學(xué)生對平移產(chǎn)生形象的感知，生活中常見的風(fēng)扇葉片的轉(zhuǎn)動和鐘擺的運動又幫助學(xué)生建立了旋轉(zhuǎn)的概念。
　　二、采用生活化的教學(xué)過程
　　從大的生活觀來說，數(shù)學(xué)本身就是生活的一部分。和眾多事物的認識一樣，教學(xué)過程應(yīng)是循序漸進的，學(xué)生的思維要經(jīng)歷一段由感知到理解的過程。課堂教學(xué)中，教師再現(xiàn)這一過程對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是大有好處的。動手操作、模仿生活情景等實踐活動，可以幫助學(xué)生豐富生活表象，架起由感性認識到理性認識的思維橋梁，同時在動手動腦中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性
　　采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體教學(xué)等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，把生活中的事件再現(xiàn)課堂，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在體驗、研究問題過程中產(chǎn)生自主探究和解決問題的積極心態(tài)。例如，翻開“認識小數(shù)”這部分教材，一股濃厚的生活氣息撲面而來。小數(shù)的引入是因為測量長度的結(jié)果不是整厘米數(shù)、物品的價格不是整元數(shù)，這是生活中要用到小數(shù)的最常見的兩種情況。進一步研究，可以發(fā)現(xiàn)，無論是例題還是習(xí)題，凡是實際問題都是這兩種題材，這既是從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，也是密切聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感受小數(shù)的現(xiàn)實作用。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了超市購物的游戲情景，讓學(xué)生分小組分角色扮演營業(yè)員和顧客，自主買賣。這樣學(xué)生不僅融入自己的角色，并且在完全高漲的學(xué)習(xí)熱情中學(xué)習(xí)到了小數(shù)的加減法，進一步體會到其實在生活中處處都有有趣的數(shù)學(xué)。
　?。ǘ﹦討B(tài)的教學(xué)過程與生活密切結(jié)合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力
　　《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“學(xué)生能夠認識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了更好地去服務(wù)生活、應(yīng)用與生活，學(xué)以致用。因此，編一些實際應(yīng)用的題目讓學(xué)生練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作實踐能力、計算能力、概括能力等等。
　　1．引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中運用數(shù)學(xué)知識，體驗數(shù)學(xué)的實踐性
　　教學(xué)中，教師要有目的、有計劃地組織學(xué)生參與具有生活實際背景的數(shù)學(xué)實踐活動，這樣不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，又能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，體驗數(shù)學(xué)的實踐性。比如“美妙的‘杯琴’”是結(jié)合升和毫升的學(xué)習(xí)安排的實踐活動，分“敲敲聽聽”和“編編唱唱”兩個部分。在教學(xué)過程中，我把“敲敲聽聽”部分讓學(xué)生通過兩個層次的活動，依次發(fā)現(xiàn)：不同的容器中倒入同樣多的水，可以敲出不同的聲音；相同的杯里倒入不同量的水，敲出的音也不同。由此可以讓學(xué)生感受到，可以調(diào)整容器里盛放的水的多少，使敲擊發(fā)出的音不同。在此基礎(chǔ)上再安排“編編唱唱”，讓學(xué)生選擇一組杯子，合理調(diào)整各個杯子里的水的多少，使之發(fā)出不同的音，制成一個“杯琴”，然后引導(dǎo)學(xué)生用自制的“杯琴”敲敲唱唱，獲得成功的體驗。這個實踐活動，既運用了所學(xué)的知識，又讓學(xué)生在濃厚的生活氛圍中，通過實物演示，對升和毫升的概念與實際意義就有了更深刻的印象。整個活動過程，學(xué)生的體驗非常深刻，學(xué)得主動積極。
　　2．引導(dǎo)學(xué)生在解決生活問題中運用數(shù)學(xué)知識，認識數(shù)學(xué)的實效性
　　《數(shù)學(xué)課程標準》中明確提出：“教學(xué)中，教師應(yīng)該努力發(fā)掘出有價值的實習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實中尋求解決方案?！睌?shù)學(xué)練習(xí)要引進相關(guān)的生活問題，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合。比如，教材中“了解我們的生存空間”這部分內(nèi)容，就是一次實踐性較強的實踐活動。這樣的內(nèi)容，讓學(xué)生在活動中綜合運用所學(xué)的統(tǒng)計知識，一方面有利于學(xué)生進一步熟悉統(tǒng)計的方法與過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念；另一方面，又可以使學(xué)生受到思想品德的教育，促進情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。在教學(xué)中，可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀反映我國人口和環(huán)境方面有關(guān)資料的四幅折線統(tǒng)計圖，初步感受影響我們生存空間的兩大因素。通過讀圖，既讓學(xué)生了解了目前我們的生存空間所面臨的主要問題，也讓學(xué)生了解了我國在改善生存環(huán)境方面所做的努力。在此基礎(chǔ)上再要求學(xué)生通過各種途徑，進一步了解影響人類生存空間的其他因素，并和同學(xué)相互交流，以豐富認識，拓展知識視野。然后教師可再提問“你想了解什么”，讓學(xué)生展開討論。待學(xué)生明確想了解的內(nèi)容后，進一步引導(dǎo)學(xué)生討論打算用什么方法來了解這些情況，引導(dǎo)學(xué)生擬訂調(diào)查統(tǒng)計的計劃，并完成相應(yīng)的統(tǒng)計圖表，在班級里交流。這個過程，事實上讓學(xué)生經(jīng)歷了統(tǒng)計應(yīng)用于生活的一個完整而真實的過程。環(huán)境問題和我們的生活息息相關(guān)，這是一次有價值的探索研究活動，變教材中刻板的知識為充滿樂趣的探索活動，使學(xué)生體會到了統(tǒng)計在日常生活中的作用。
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要走“生活化”道路是個長期而艱巨的任務(wù)。所以，要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計地讓學(xué)生在生活實際的情境中體驗數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識有意識地貫穿于教學(xué)的始終，讓數(shù)學(xué)回歸“生活化”， 鋪設(shè)數(shù)學(xué)與生活的“綠色通道”，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。
　?。ㄘ?zé)編黃海）