隨著課程改革的深入，提高課堂教學(xué)效率已成為教學(xué)研究與實(shí)踐的重點(diǎn)。只有提高課堂教學(xué)效率，才能切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因而如何提高課堂效率，成為我們每位教師工作的重中之重。
　　一、會(huì)讀
　　1．讓讀促進(jìn)理解
　　閱讀是理解的需要，通過閱讀，學(xué)生可以憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)文字進(jìn)行分析理解。如低年級(jí)“比多少”問題“白兔15只，黑兔比白兔多5只，黑兔有多少只”與“白兔15只，比黑兔多5只，黑兔有多少只”，想讓學(xué)生理解誰多誰少，就要反復(fù)讀關(guān)鍵句，在此基礎(chǔ)上，列出正確的算式。如果學(xué)生讀得不透，就無法真正理解它們用加還是用減的道理，認(rèn)為“多”就是加、“少”就是減，這樣的理解只停留在題目的表面上。
　　2．讓讀加深感悟
　　有的數(shù)學(xué)概念還是比較抽象，學(xué)生在課堂中無法獲得直接體驗(yàn)，除了引導(dǎo)他們依據(jù)直觀推測(cè)外，還有一個(gè)好方法說是“讀”。如教學(xué)“噸的認(rèn)識(shí)”，板書時(shí)，教師有意把“噸”寫得稍大些，而“千克”寫得偏小些，使學(xué)生深刻感悟到相等的理由是小大、大小的結(jié)合過程。在反復(fù)讀“1噸＝1000千克”中，讓學(xué)生建立“1噸”的概念。
　　3．讓讀加強(qiáng)辨析
　　小學(xué)生由于受思維發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)題目中許多抽象詞語、高度概括的結(jié)論難以理解和體驗(yàn)，只好憑借已有的經(jīng)驗(yàn)做出模糊的推測(cè)。如一道估算題：“找出題中結(jié)果是400多的數(shù)，請(qǐng)打上‘√’。①400多的數(shù)；②比400多的數(shù)。”這題學(xué)生的錯(cuò)誤率達(dá)80%，究其原因在于學(xué)生讀得不透。解題時(shí)，學(xué)生必須不斷讀、反復(fù)讀，通過讀讓學(xué)生悟出這兩句中的 “多”含義的不同。
　　二、善問
　　1．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑興趣，使其樂問
　　質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。因此，課堂上要使學(xué)生樂于提問，教師就要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使他們自覺地在學(xué)中問、在問中學(xué)。如教學(xué)“能被3整除的數(shù)”時(shí)，學(xué)生通過擺卡片初步探究總結(jié)出能被3整除的數(shù)的特征。練習(xí)時(shí)，有學(xué)生問：“為什么能被2、5整除的數(shù)只看個(gè)位，而能被3整除的數(shù)要看各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字之和呢？”教師順勢(shì)引導(dǎo)，在交流互動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。
　　2．教給學(xué)生提問方法，使其善問
　　恰到好處的提問，能揭示事物的本質(zhì)；反之，不但不能切中要害，還會(huì)起到誤導(dǎo)的作用。因此，要想提高學(xué)生的提問能力，就必須教給學(xué)生一些基本的提問方法，使學(xué)生善于提問。①趣問法。把問題趣味化，或通過各種有趣的情境把問題引出，這種提問容易使學(xué)生的注意力集中，引人入勝。②追問法。在某個(gè)問題得到肯定或否定的回答之后，順其思路對(duì)問題緊追不舍，刨根到底，其表現(xiàn)形式一般直接采用“為什么”。③反問法。根據(jù)教材和教師所講的內(nèi)容，從相反的方向把問題提出。④類比法。根據(jù)某些相似的概念、定律和性質(zhì)的相互聯(lián)系，通過比較和類推把問題提出。⑤實(shí)際法。結(jié)合某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過對(duì)實(shí)際生活中一些現(xiàn)象的觀察和分析提出問題。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，因人而異，改革教學(xué)方法，采取科學(xué)的手段促使學(xué)生在問中提升思維品質(zhì)。
　　三、巧做
　　數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，而小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維發(fā)展的階段。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，就是為了在形象思維和抽象思維之間架起過渡的橋梁。例如，教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，為讓學(xué)生深刻理解“余數(shù)一定要比除數(shù)小”這個(gè)結(jié)論，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生把10?；ㄉ灼骄值饺齻€(gè)盤里，問：“可以怎么分？”學(xué)生在分的過程中，不斷地爭論“能不能再分”?？梢钥闯觯谶@個(gè)過程中，不僅使學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生理解了知識(shí)的發(fā)生過程。
　　四、多練
　　1．在對(duì)比練習(xí)中幫助學(xué)生理解，提高教學(xué)效率
　　如教學(xué)倍數(shù)的認(rèn)識(shí)以及用倍的知識(shí)解決生活問題時(shí)，部分學(xué)生見“倍”就乘，求“一倍量”的題目總是錯(cuò)。在教學(xué)中，可借助線段圖，進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。
　　2．在變式練習(xí)中鍛煉學(xué)生思維，提高教學(xué)效率
　　練習(xí)中要加強(qiáng)題目的變化性，讓學(xué)生在“變”中求解，在“變”中活用知識(shí)解決問題。如教學(xué)用“7、8、9的乘法口訣求商”時(shí)，出示這樣的練習(xí)：72÷（ ）=9 ，（）÷8=9……堅(jiān)持這樣的練習(xí)，學(xué)生對(duì)求商、被除數(shù)、除數(shù)的算式就能應(yīng)對(duì)自如，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。
　　3．在趣味練習(xí)中激發(fā)學(xué)生欲望，提高教學(xué)效率
　　小學(xué)生天性好玩，喜歡新奇有趣的東西，學(xué)習(xí)也如此。如果能設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的題目或數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生必然興趣盎然，積極參與，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生不甘落后、積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
　　（責(zé)編黃桂堅(jiān)）