“教學(xué)細(xì)節(jié)”猶如課堂教學(xué)的成千個(gè)穴位，教師若能在課堂的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)上，有效地進(jìn)行指點(diǎn)針灸，便能使課堂教學(xué)的經(jīng)脈暢通，教學(xué)便如行云流水，教學(xué)效果自然事半功倍。教師若不能正視這些細(xì)節(jié)，以后恐怕不僅僅是彎腰那樣簡(jiǎn)單了。
　　一個(gè)教師能否關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)能否盡善盡美，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能否真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。課堂教學(xué)活動(dòng)是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成的，是從預(yù)設(shè)到生成、從生成到預(yù)設(shè)的統(tǒng)一。教學(xué)細(xì)節(jié)包羅萬(wàn)象，涉及教學(xué)的各個(gè)方面，但關(guān)鍵要注意以下幾點(diǎn)。
　　1．心中有“底”
　　教師要精心備課，合理設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，考慮到課堂教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)，特別要關(guān)注實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)的教學(xué)細(xì)節(jié)，要做到心中有底，不能盲目行事，這樣做能提供給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間，催生出多姿多彩的思維成果。以教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”為例，教材的內(nèi)容是講“鐘面上各是幾時(shí)”、“兩個(gè)鐘面都正好是7時(shí)嗎”這兩道例題，以及“試一試”、“想想做做”的幾個(gè)問(wèn)題。它的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，并認(rèn)識(shí)鐘面上的整時(shí)和接近整時(shí)的時(shí)刻。因此，教材重點(diǎn)是兩道例題，它的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)整時(shí)，教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)也就是在認(rèn)識(shí)整時(shí)這個(gè)方面。如有的教師曾組織學(xué)生觀看《天線寶寶》，根據(jù)天線寶寶一天的活動(dòng)時(shí)間提出問(wèn)題，讓學(xué)生在具體形象的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)6時(shí)、7時(shí)等整時(shí)，以及認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法，在不知不覺(jué)中達(dá)到了教學(xué)要求。這是一個(gè)精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)，它比一般化的教學(xué)更具有形象性、可感性和吸收力。
　　2．眼中有“人”
　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意抓住課堂瞬間細(xì)節(jié)，用富有人性化的語(yǔ)言，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍。如教師常常面帶微笑，用“以評(píng)促思”的方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生思考，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功的喜悅，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。例如，我們學(xué)校有位張老師，平時(shí)她都是身體微微前傾彎下身來(lái)和學(xué)生們對(duì)話，整節(jié)課她的臉上始終洋溢著微笑，充滿著激情，一言一語(yǔ)、一抬手一投足，都深深地吸引著學(xué)生，讓人感覺(jué)到心里暖洋洋的。當(dāng)學(xué)生問(wèn)題回答的好，張老師大拇指一伸，學(xué)生自信的坐下，更給其他學(xué)生以最簡(jiǎn)潔明了的激勵(lì)；就算有學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)了，張老師也總會(huì)微笑地看著他，給予啟發(fā)、幫助，投以寬容的目光直到學(xué)生理解，讓學(xué)生體面地坐下。這樣做，即不損傷學(xué)生的自尊心，糾正了學(xué)生知識(shí)或習(xí)慣上的錯(cuò)誤，同時(shí)使學(xué)生建立了學(xué)習(xí)的自信心。
　　3．細(xì)中求“精”
　　抓住“關(guān)鍵性細(xì)節(jié)”去生成，突破教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。在課堂教學(xué)中細(xì)節(jié)有許多，可以說(shuō)是無(wú)處不在，盡管如此，我們沒(méi)必要也不可能去解決所有的細(xì)節(jié)。一個(gè)精彩的細(xì)節(jié)給人感覺(jué)是燦爛的，失敗的細(xì)節(jié)也會(huì)有所啟迪，我們要記住這些精彩或失敗的細(xì)節(jié)，積少成多，建立起自己的“細(xì)節(jié)庫(kù)”。例如，在教學(xué)“加法交換律”時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生們用自己喜歡的方式表示加法結(jié)合律，然后讓學(xué)生們匯報(bào)交流。
　　生1：我是用圖形符號(hào)表示的，△+☆=☆+△。
　　師：哦，你的想法很有特色。還有不同的表示方法嗎？
　　生2：我是這樣表示的，第一個(gè)加數(shù)+第二個(gè)加數(shù)=第二個(gè)加數(shù)+第一個(gè)加數(shù)。
　　師：你的這種表示方法也可以，不過(guò)寫出來(lái)很長(zhǎng)，我們就不板書了。
　　生3：我是用a+b=b+a來(lái)表示的。
　　師：非常棒，你的想法很有創(chuàng)意，和科學(xué)家想的一樣，同學(xué)們表?yè)P(yáng)她。
　　……
　　其實(shí)，教師在等書上的結(jié)論出現(xiàn)，其他的學(xué)生不一定能夠聽懂，應(yīng)該多讓幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，或者讓學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)，讓學(xué)生在交流中充分理解a+b=b+a所表示